Análisis del texto n°1 “las cosas del decir”

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INFORME N°1 DE LECTURA

                                                                      Nombre del estudiante: Carol Villanueva Reyes

                                         Facultad:Ciencias de la Salud

                                                            Carrera: Fonoaudiologia Sec.1 primer año

                           Comunicación eficaz

Índice

                                                                                                       Página

Portada…………………………………………………………………………………...1

Indice………………………………………………………………………………….…2

Introducción……………………………………………………………………………...3

Análisis n°1 “Las cosas del decir”……………………………………………………..4-9

Análisis n°2 “Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos………..10-21

Síntesis………………………………………………………………………………….22

Conclusión………………………………………………………………………………23

Bibliografía……………………………………………………………………………...24

Introducción

Entre las páginas designadas del primer texto habla .

Análisis del texto n°1  “las cosas del decir”

7.2. Los contenidos implícitos y su interpretación

7.2.1. Las presuposiciones y el conocimiento compartido

Podemos decir que la gramática formal son normas o reglas para hablar o escribir correctamente, esta se ha encargado de la presuposición para referirse a un tipo de información, que si bien no está bien dicha, a veces se desprende del significado y una de  sus características es que se mantiene tanto de la forma afirmativa, como de la forma negativa. Este error va a producir una incomprensión pura y simple o una interpretación errónea se pueden llevar al mal entendido, esto va a producir que el receptor busque información suplementaria para “llenar” vacíos.

La presuposición pragmática es el conocimiento compartido entre emisor y receptor, se basa en el conocimiento previo, este depende de los factores contextuales que pueden ser: la relación de los participantes, situación, marcos cognitivos compartidos, etc. Cuando existe conocimiento del mundo se le denomina enciclopédico.

En el ámbito educativo el conocimiento previo es crucial para que el proceso de enseñanza y aprendizaje llegue a buen término: Si quien enseña presupone que los estudiantes saben más de lo que en verdad, estos difícilmente podrán seguir sus explicaciones; en el caso contrario si suponen que los estudiantes saben menos de lo que en verdad saben, las explicaciones de quien enseña les parecerá aburrida y no habrá un avance en el aprendizaje.

En el siguiente enunciado examinaremos cuando se presentan ante personas sin el conocimiento previo necesario, para su correcta interpretación este ejemplo tomado por Kemp-son (1988)

1. Si el Presidente invita a cenar a Ángela Davis a la Casa Blanca, lamentará  haber invitado a una militante negra a la Casa Blanca.
2. Si el Presidente invita a cenar a la esposa de George Wallarce a la Casa Blanca, lamentará haber invitado a una militante negra a la Casa Blanca.

En los enunciados a) y b) nos encontramos que la oración es casi idéntica, la diferencia la encontramos en que a) se habla de una mujer, Ángela Davis, mientras que en b) aparece nombrándola a través de su relación matrimonial. En el enunciado nos encontramos ante una sustitución léxica, con una identidad, mientras que en el segundo no existe tal.

En cuanto a la militante negra, en  primer caso, a) la invitación a la militante negra aún no se ha llevado a cabo, mientras que en b) se supone que sí.

Lo que sucede en algunos anuncios como en un artículo de divulgación, es que supone que quien lee ya posee la suficiente información sobre el tema. La presuposición también ocupa un lugar privilegiado en la comunicación científica ya que se supone que el que lee tiene un conocimiento previo sobre algún tema.

7.2.2. La intencionalidad en los actos del habla

Una de las perspectivas fundamentales de la pragmática, que con más éxito se ha ocupado de estudiar los problemas de la manifestación de las intenciones, es la teoría de los actos  del habla (Austin, 1962);  Searle, 1964,1969) Marco un giro en la manera de abordar los problemas de la significación al incorporar los conceptos de intención y de acción.

El éxito o fracaso de los enunciados depende de quien las diga, si es la persona adecuada o simplemente que lo diga en el momento y en el lugar adecuado.

Siguiendo con las aportaciones de Austin y Searle (1976) proponen algunos tipos de los actos del habla:

1. Asertivos: Afirmar, anunciar, predecir e insistir…
2. Directivos: Preguntar, pedir, prohibir, recomendar, exigir, encargar, ordenar…
3. Compromisorios: Ofrecer, prometer, jurar… (quien emite se responsabiliza)
4. Expresivos: Pedir perdón, perdonar, agradecer, felicitar…
5. Declarativos: Sentenciar, bautizar, vetar, declarar la guerra, levantar la sesión, cesar…

En la teoría de los actos del habla se plantea que, de hecho, al emitir un enunciado se producen tres actos:

Acto locutivo: Es una oración enunciativa afirmativa formada por un verbo, acompañado de un objeto directo que denomina un tipo específico de utensilios y un locativo.( lo enunciado)

Acto ilocutivo: Mandato y/o reproche, algo así como aun no haz fregado y te toca a ti. ( la intención )

Acto perlocutivo: Se cumple el mandato (efecto)

7.2.3. El principio de cooperación y las amplicaturas no convencionales.

La teoría del principio de cooperación (Grice, 1975) sitúa el problema del sentido de los enunciados en la conversación, pretende ofrecer una explicación a la manera en que se producen cierto tipo de inferencias basadas en formas de enunciados, Grice menciona que para que una conversación se lleve a cabo con relativo éxito, es necesario que quienes están participando cooperen, esto se conoce como Principio de cooperación.

Este principio se basa –o se despliega- en cuatro máximas que Grice entiende no como normas morales, sino como principios razonables o racionales.

1. Máxima de cantidad:

1. Haga usted que su contribución sea tan informativa como sea necesario (teniendo en cuenta los objetivos de la conversación)

            2. No haga usted que su contribución resulte más informativa de lo necesario.

B. Máxima de cualidad:

            1. No diga usted lo que crea que es falso.

2. No diga usted aquello de lo cual carezca de pruebas adecuadas.

C. Máxima de relación:

Sea pertinente (vaya al grano)

D. Máxima de manera:

1. Evite usted ser oscuro al expresarse.

2. Evite usted ser ambiguo al expresarse.

3. Sea usted escueto que significa que es simple, sin adornos, sin cosas innecesarias (evite ser innecesariamente prolijo)

4. Proceda usted con orden

7.2.4. El principio de relevancia o pertinencia 

Sperber y Wilson (1986 a ,1986 b) son los autores de una propuesta de orientación cognitiva dentro de la perspectiva pragmática: la teoría de la relevancia (o pertinencia). Su teoría parte de Grice, esta quiere decir que presenta una explicación sobre cómo funcionan los mecanismos cognitivos en la emisión y, sobre todo, la interpretación de los enunciados

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