CITAS TEXTUALES.

Ramírez Reyes Alfonso, (2006), Estrategias en torno a la lectura, México, primera edición.

El conocimiento y el uso funcional de la diversidad textual, son dos de los pilares básicos del enfoque comunicativo y funcional del español. P.65

Menciona Felipe Garrido: En la formación de lectores ninguna otra actividad es tan estimulante, tan fructífera, tan contagiosa como escuchar a un lector entusiasta que se deja llevar por el placer del texto. Leamos juntos, leamos con quienes no leen. Allí se aprende, con el ejemplo, cómo se toma el libro, cómo se pasan las páginas, cómo se da sentido a la lectura con las pausas, los silencios, las inflexiones de la voz…p. 85

Ante la diversidad textual (escritos, verbales, audiovisuales) el lector deberá poseer y practicar habilidades que le permitan no solo tener un excelente nivel de alfabetización, sino estar formado realmente como un lector que elige, selecciona, rechaza, valora y critica lo que lee. p 87.

Tres elementos básicos que influyen en la comprensión de textos: el lector, el texto y la diversidad contextual. P. 89

Las diferencias evolutivas en las habilidades de comprensión lectora, no se deben a las de orden estructural sino más bien al uso flexible, activo y eficaz de las diferentes estrategias y recursos cognitivos, en función de las demandas requeridas de la actividad y de los propósitos del lector. P. 90

Se define la lectura como la relación que se establece entre el lector y el texto, es  decir, una relación de significado. P. 91.

El rol del profesor es el de apoyar y estimular a los alumnos en la construcción o reconstrucción de los significados de los textos, a medida que leen una diversidad de textos. p. 91

Para favorecer la comprensión de lo que se lee, deben confrontarse o compartirse las ideas, que se comprendan, y así interaccionar con el grupo, lo que resulta esencial para el aprendizaje. p.91.

La formación de lectores es producto del trabajo con la diversidad textual…actitudes, conocimientos, aptitudes, historia personal, su concepción del mundo, y sobre todo su experiencia como lector, siempre en búsqueda de “la construcción del sentido”. p. 98

Hay que creer en la promoción de la lectura como un acto moral que invita a disfrutar esa evocación de leer, que se transmite por contagio, con pasión, como una forma de vivir como una manera de construir caminos… p.105.

El placer y el saber leer, son dos elementos circunstanciales del proceso lector. p.105

Los cimientos para la adquisición de la lectura y escritura son incorporados por el alumno mucho antes de que este ingrese a la escuela. p. 109

Fomentar la lectura en voz alta es muy trascendente en los niños, ya que todas las características propias de esta forma favorecen los procesos cognitivos para la adquisición y consolidación de esta competencia, favorece la conciencia fonológica y adquisición de elementos semánticos que poco a poco se van asimilando y reconstruyendo en este proceso lector.p.111

El niño realiza lecturas de portadores de textos que le son familiares…el realiza su lectura, propia de sus hipótesis de acuerdo a su proceso cognitivo, intentos que deberán ser respetados por todas las personas que lo rodean. p. 113

Un error frecuente en la lectura en voz alta, es leer muy rápido. p 115

Una de las modalidades de lectura que aporta grandes beneficios al aprendizaje de los alumnos, es la que se realiza en voz alta, que coexiste simplemente en leer en voz alta a alguien, a un pequeño grupo o a un grupo en general. P. 115

… esta manera de leer descansa en la necesidad de hacer que sea comprensible para el lector el sentido de una escriptio continua inapreciable e inerte sin el sonido de la voz. p.116

Roger Chartier expresa: El significado de un texto depende también de la manera en que es leído. p. 116

Leer en voz alta a los alumnos, es una de las modalidades más importantes para crear lectores; esto mejora la lectura del alumno, su escritura, habla y capacidad de escuchar lo mejor de todo, redefine sus actitudes respecto a la lectura. P. 117

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