¿COMO SE PUEDEN SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON MAYORES PROBABILIDADES DE ALCANZAR ESTOS FINES?, TYLER

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO[pic 1]

Facultad de Estudios Superiores Acatlàn

Licenciatura en Pedagogía

¿COMO SE PUEDEN SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON MAYORES PROBABILIDADES DE ALCANZAR ESTOS FINES?

Estos fines u objetivos  se definen en términos de tipo de conducta y del contenido con el cual esa conducta es relacionada. Consideremos ahora como hacerlo para lograrlos. El aprendizaje se realiza  mediante las experiencias personales del alumno, es decir  sus reacciones con el medio, y así, los “resortes  de la educación”  son las experiencias educativas que  aquel vive.

La “experiencia de aprendizaje”  no se identifica con el contenido del curso, ni con las actividades que desarrolla el docente, si no, se refiere a la interacción que se establece entre el alumno y las condiciones que externas del medio ante las cuales este reacciona.

El aprendizaje ocurre en la conducta activa del que aprende, quien asimila lo que el mismo hace, no lo que hace  el docente.

La definición de experiencia referida a la interacción entre el alumno y su medio lo transforma en un participante activo, al tiempo que señala algunas características del medio que atraen su atención, ante las cuales reacciona. Entonces, ¿podrá un profesor ofrecer al alumno una experiencia educativa, si es el propio alumno quien debe desarrollar  la acción básica para la experiencia? El docente puede ofrecer una experiencia educativa para lo cual debe establecer un medio determinado  y estructurar la situación que estimule para llegar a la reacción deseada ,es decir que debe saber algo de los tipos de intereses y personalidades de los alumnos ,provoque una determinada reacción en que ellos, y que ese tipo de reacción será esencial para el aprendizaje deseado.

Aunque cada actividad de aprendizaje apta para alcanzar un objetivo difiere del tipo de objetivo, lo cierto es que existen ciertos principios generales que pueden aplicarse a una selección de actividades de aprendizaje que resultan útiles cualquiera que fuere el objetivo.

Al mismo tiempo, si otros de los  objetivos fuera a provocar el interés por parte de la lectura  de una gran variedad de libros, el mismo seria inalcanzable a  menos  que el alumno tuviera al alcance de su mano una gran cantidad de libros que le permitieran obtener de ellos una satisfacción.  Tal afirmación es válida frente a cualquier tipo de objetivo. Puesto que la definición  completa de tipos de objetivos comprende no solo un enunciado del tipo de conducta implícita  si no también un enunciado del tipo de contenido con el cual aquella conducta se relaciona y es verdad y las actividades de aprendizaje deben proporcionar al estudiante  la oportunidad de trabajar del tipo de contenido de implícito en el objetivo en consecuencia si es objetivo.

Este es un principio básico útil en la selección de experiencias de aprendizaje y valido para todo tipo de objetivos.

Un segundo principio general establece que las actividades de aprendizaje deben ser tales que el estudiante logre  satisfacciones  en el tipo de conducta implícita en los objetivos.

El tercer principio   general relativo a las actividades de aprendizaje es que las relaciones que de ellas se esperan deben figurar dentro del campo de posibilidades  de los alumnos.

 El cuarto principio general existen  muchos actividades utilizables aptas para alcanzar los mismos objeticos de la educación en la medida que estas satisfagan los diversos criterios.  Un conjunto preestablecido y limitado de experiencias de aprendizaje para poder asegura que alcanzara los objetivos deseado.

 El quinto principio sostiene que la misma actividad de aprendizaje  da por lo general disantos resultados así por ejemplo mientras que el estudiante resuelve problemas relativos a la salud adquiere también algunos conocimientos referentes al campo sanitario, como asimismo es probable  que adopte alguna acerca de la importancia  de os procedimientos  de la salud pública, o acaso nazca en el interés o disgusto  por la actividad  que se cumple en el campo sanitario.

El número de objetivos posibles es muy amplio, es lógico suponer que las características de las actividades de aprendizaje útiles para lograr todos los tipos de objetivos no cabrán en un solo enunciado.

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