Curriculo de eduacion inicial.

En el presente informe se evidenciaran las diferentes concepciones curriculares inmersas en el Currículo de Educación Inicial (2005), las cuales están constituidas por: académica, humanista, sociológica, tecnológica, y sistémica, donde a continuación se describirán cada una de ellas.

Concepción académica

Es un conjunto organizado de conocimientos donde el niño y la niña no solo lo adquieren, sino también pueda aplicarlo ante una situación problemática, teniendo como propósito prepararlos en un área del saber, donde el docente debe actualizar los conocimientos cada vez que sean necesarios, adecuando la preparación de cada una de las unidades. El niño y la niña deben desarrollar la información, e internalizarla para así construir su propio aprendizaje. (Brunner 1960) (pág. 16).

…“se integra al niño y a la niña para fortalecer el área pedagógica ejecutada por distintos autores educativos o personas significativas que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica”… (CEI 2005) (pág. 20).

El currículo de educación inicial plantea en la concepción académica que el docente debe impartir los conocimientos de manera pedagógica, en el área de la lectura y escritura, al igual que el proceso lógico matemático, encargándose de actualizar los conocimientos tomando en cuenta las necesidades que posean los niños y niñas, facilitando así la adquisición del mismo, sirviendo a su vez de apoyo y promotor para la construcción de su propio aprendizaje.

Concepción humanista

Se enfoca en el interés de las actividades que realizan los niños y las niñas durante el proceso enseñanza-aprendizaje, incrementando las potencialidades, disminuyendo sus limitaciones, siendo flexible y sustentándose en los conocimientos previos, tomando en cuenta sus intereses y necesidades, el docente actúa como una figura primordial y de orientador, obteniendo el manejo grupal e individual del niño y la niña, basándose en hechos afectivos y en experiencias significativas. (Rosseau y Pestalozzi, Dewey 1896-1904) (pág. 24,25).

…“Su metodología es participativa desde la práctica educativa para luego confrontar con las tendencias teóricas y enfoques que persiguen la consistencia y coherencia curricular desde el punto de vista, científico, humanístico, y del desarrollo de la persona como ser social”… (CEI 2005) (pág. 18).

El currículo de educación inicial en la concepción humanista concibe al niño y a la niña como constructor de su propio conocimiento a través de sus experiencias significativas, estableciendo vínculos que le permitan desarrollarse como ser social, emocional e integral, … “La concepción humanista es un enfoque progresista y surge de manera sistémica como reacción al sistema escolar tradicional”… (Jhonson, H. 1982) (pág. 25).

Concepción Sociológica

Se enfoca en las necesidades grupales más que en las individuales, donde la educación se concibe, como un mecanismo de transmisión de programas sociales que contribuyan a que el niño y la niña, formen parte de una sociedad con mejora a la calidad de vida en las sociedades futuras, el docente refleja su rol de promotor de cambios sociales, donde los niños y las niñas adquieran habilidades participativas, para crear su propia planificación social, proponiendo alternativas de cambio en su entorno. (Mc Neil, J. 1977) (pág. 28).

...“El paradigma educativo tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive. En este sentido, se concibe a la educación como un continuo desarrollo humano que se ejecuta a través de los procesos de enseñanza

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