El Desnutrido Escolar

El desnutrido escolar

Dificultades de aprendizaje en los niños de contexto de pobreza urbana

Inés Cristina Rosbaco

Se Aborda esta problemática desde el sistema educativo o desde un análisis institucional; se pone énfasis en la constitución del psiquismo y del pensamiento en niños provenientes de sectores sociales carenciados y se analizan sus respuestas en la práctica educativa. Se escucha al sujeto que grita a viva voz su sufrimiento que expresa el dolor que le provoca su fracaso en la escuela, y se genera un espacio que posibilita la circulación la palabra de los niños, como así también la de sus madres y de las docentes, porque había un “otro” al que podían ser dirigidos.

Se teoriza psicoanalíticamente acerca de la conformación del psiquismo en sectores populares. La crisis en los distintos sectores de pobreza y su relación con la constitución del psiquismo en los niños pobres, para el que la autora constata una pérdida del deseo y la disponibilidad libidinal para el aprendizaje. Alerta necesaria acerca del proceso de repribación simbólica que se está produciendo en los niños desahuciados de la cultura hegemónica. Niños pensados sin proyectos.

La escuela y el docente cumplen un papel importantísimo en la constitución del psiquismo, específicamente en lo que refiere al pensamiento y la subjetividad del niño.

Se investiga, en un principio, a los hijos de ex obreros, de lo que fuera el cordón industrial de la ciudad de San Lorenzo y sus alrededores. Familias con pérdida de grupos de referencias y aumento de las rupturas familiares.

A medida que los hombres iban quedando sin trabajo, se fueron trasladando hacia los otros sectores de la ciudad. Con el dinero obtenido de las indemnizaciones por despido la mayoría de las familias compraron terrenos en el barrio investigado para edificar su nuevo hogar.

¿Por qué no aprende un niño en contexto social-étnico y qué efectos produce sobre el psiquismo?

El aprendizaje consiste en complejos procesos de intercambio e

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ntre personas, de carácter intersubjetivo, que son estructurantes del sujeto en su proceso de constitución como sujeto social que se juegan más allá de los contenidos curriculares.

La escuela es el primer organizador social para el niño. Comienza a identificarse con su medio familiar, con sus padres y luego con su grupo social de pertenencia.

Las primeras características del proyecto identificatorio están vinculadas al YO ideal e ideal del YO. El niño cuando ingresa a la escuela, inicia una búsqueda

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