Expresión corporal Técnicas de la expresión corporal

Marco teórico

1. Técnicas de la expresión corporal

• Senso-percepción: técnica que se basa en el desarrollo de los sentidos y de la percepción (conocimiento de existencia del objeto).

La percepción como combinación de diversas sensaciones mas la integración de los nuevos estímulos percibidos  en experiencias pasadas.

Dicha técnicas ordena, sistematiza, hace conscientes el descubrir, investiga, analiza, ayuda a entender y desarrollar la percepción a partir de diversos procedimientos; como la sensibilización de los órganos de los sentidos, la percepción de la estructura asco-articular y muscular, la utilización y desarrollo del tacto y el contacto, manipulaciones, entre otros.

Breve análisis en la secuencia y progreso del trabajo senso-perceptivo, el cual requiere:

_ Concentración: centrar la atención interesándose en sí mismo como objeto de estudio.

_Registro general: inventario realizado en función de estado general del cuerpo al comienzo del trabajo senso-perceptivo. Ejemplo, registro a través del tacto, registro de la postura con parámetros referenciales básicos, registro de sensaciones generales permitiendo que se centre la atención en aquellas que resulten predominantes.

_Registro específico: aspectos o zonas de particular interés para la posterior experimentación.

_investigación: acciones como tacto, profundizando el conocimiento de nosotros, los otros y los objetos que nos rodean, en sus textura, tamaño, temperatura.

El contacto como un nexo comunicativo que traspasa  los límites de nuestra piel.

Manipulaciones como  variables de tacto y contacto que realizan las manos o pies. Desde un pasividad y actividad, en ejercicios voluntarios que permite el tránsito entre un estado “pasivo” y otro activo. Con estiramientos de los movimientos espontáneos  (desperezamiento, bostezo) que se logra una sensación de bienestar, liberando zonas bloqueadas. Las torsiones las cuales también  se originan en los estiramientos espontáneos, son movimientos propios del torso que giran sobre sí mismo de un lado hacia otro involuntariamente, el micro estiramientos con pequeños estiramientos con mayor movilidad.

_la movilización libre: una vez incorporados los movimientos incrementa su cuerpo como instrumentos y amplia su repertorio.

_la adquisición de habilidades y destrezas: los hábitos repetidos sirven de base.

• Improvisación: improvisar significa hacer algo de pronto, pero es un acto voluntario que parte de cada uno, el libre y no está sujeto a pautas. Uno debe estar voluntariamente predispuesto a improvisar.

Improvisación es sinónimo de espontaneidad, es dejar actuar la imaginación, fantasía e intuición, la cual ampliara nuestras capacidades incorporando opciones, alternativas y posibilidades. Integración de formas y contenido en cada improvisación.

Diversos tipos de improvisación:

*Improvisación libre: búsqueda del desarrollo absoluto de la espontaneidad, reaccionando a estímulos y buscando múltiples respuestas. Abierta a la inspiración.

*Improvisación estructurada: se plantea sucesivas fases previstas en función de una totalidad, procurando una resolución igualmente espontanea. Se ordena la improvisación como ejemplo: contacto libre y espontaneo con el estimulo, respuestas espontaneas sin objetivos prefijados.

La improvisación requiere de un principio, la concentración, producto de la atención espontanea (involuntario) y la voluntaria que requiere mayor esfuerzo. Se trata de lograr una síntesis entre la actividad imaginativa y la expresión. El desarrollo de la técnica de la senso-perceptiva, la improvisación nos remite a la concentración de que la atención se dirige hacia un determinado centro de interés. La adaptación como consecuencia de la concentración, en la cual la persona deberá adaptarse, para ser capaz de responder a cualquier caso que tropiece, y la producción que mediante la adaptación surgen nuevos productos de la elaboración de los elementos previos, donde el lenguaje personal se hace entendible y adquiere significación.

En las improvisaciones, tanto la concentración como inadaptación y la producción requieren de sus protagonistas una veloz comprensión, un rápido registro de la situación y una respuesta inmediata.

• Composición: componer del latín componere: cun (con) y ponore (poner) poner en cierto modo y orden, organizar. Surge de la disposición y sensible de los elementos registrado y percibidos, orientando a una organización racional.

Al componer se tiene en cuenta la selección y la transformación de los elementos de la naturaleza que formas parte de la realidad. En expresión corporal es fundamental producir claras y precisa respuesta desde el leguaje del movimiento, y es la composición la que posibilita creaciones accesibles y comprensibles para uno mismo y para los demás.la composición como técnicas, suscita el interés del otro o de los otros procurando un hacer más sensible y armónico, como manifestación de la unidad del ser, intenta lograr diversas e infinitas variables, originales y únicas, pero sin perder de vista la claridad del mensaje a transmitir.

Los principios de la composición: son el cimiento para el ordenamiento y la estructuración de los elementos propios del lenguaje artístico.

 *principios de libertad:

 *principio de unidad: un todo armónico

 *principio de equilibrio:

 *principio de equivalencia: mostrar cosas diferentes

 *principio de oposición: contraste

Elementos de la composición:

+ El tiempo, el espacio, la energía y la dinámica resultante de sus combinaciones.

Reestructuración del movimiento partir de estas variables.

+El tema, la línea argumental y las imágenes.

+Las relaciones comunicacionales: relación de comunicación en los integrantes del grupo.

+La música, el vestuario, la iluminación, maquillaje.

1. ENFOQUES PEDAGOGICOS:

Enfoques tradicional:

*Teoría sobre el conocimiento: como un producto acabado y formal.

*Concepción sobre el aprendizaje: apropiación formal de significado académico de profesor y del libro de texto.

*Concepciones curriculares: contenidos: versión simplificada, desconexa y acumulativa de los contenidos científicos.

Metodología: transición directa del profesor o del libro de texto.

Evaluación: medición de los aprendizajes mecánicos formales con exámenes.

Enfoques tecnológicos:

*Teorías sobre el conocimiento: como un producto y un proceso técnico.

*Concepción sobre el aprendizaje: asimilación de significados académicos.

*Concepciones curriculares: contenidos: versión adaptada de los contenidos científicos.

Metodología: secuencia inductiva y cerrada de actividad práctica.

Evaluación: medición objetiva de los objetivos conseguidos.

Enfoque activo:

*Teoría sobre el conocimiento: como un producto abierto generando en un proceso espontaneo.

*Concepción sobre el aprendizaje: apropiación espontanea de significados cotidianos.

*Concepciones curriculares: contenidos: basados en la experiencias de intereses de los alumnos.

Metodología: actividades poco sistemáticas y organizadas basada en el ensayo y el error.

Evaluación: cualitativa y participativa.

Escuelas nuevas: los niños son fuertes ricos, capases e interesados por establecer relaciones. Tienen preparación, potencial curiosidad e interesen construir su aprendizaje y negociar su ambiente.

Los docentes acompañan a los niños en la explotación de temas, proyectos, investigaciones y construcción de aprendizaje. El adulto interviene lo menos posible, tratando de mantener la motivación.

Tipos de aprendizaje: múltiples se originan en el deseo como motor. Interacción entre: corporeidad, deseo, Organismos, inteligencia y alegría. Estimular un aprendizaje concebido como búsquedas y expansión, no solo de conocimientos si no de experiencias.

Contenidos: mini valorizados o relativizados, se procura el logro de una educación  socializada, globalizada y experiencia. Sirven como oportunidad para la acción.

Un conjunto de actividades y temas que permiten a cada niño poner en juego y desarrollar sus diversos recursos personales y así mismo como con todo.

Concepto de alumno: activo, crea, descubre, re elabora. Los niños son productores de teorías, de hipótesis y conjeturas. Los niños intercambian, modifican o restauran sus teorías.

2)a- Clase N° 5

Fecha: 9 de septiembre del 2015

Contenidos:

• Espacio: direcciones, sentidos, cambios de los sentidos, cambio de direcciones periferias y centro. Espejo, sombra, formaciones (hilera, rombo, triangulo)
• Tiempo: velocidad (máxima, mínima y media).stop, aceleración y desaceleración. Secuencia, simultaneidad, alternancia.
• Corporeidad: técnica de senso – percepción, registro de apoyo, vaciamiento de tono, descarga de peso. Sincronización, armonía. Niveles (alto, bajo, medio), en cuadrúpeda. estructura de pesos. Tirabuzón. Eje postural: armado y desarme a la gravedad.
• Creatividad: composición coreográfica  e improvisación.
• Comunicación: interpersonal, interpersonal, intragrupal, intergrupal.

b) Momento de inicio: la primera consigna es que nos situemos en el piso en un lugar en el espacio, que nos descalcemos sin sacarnos las medias, y que nos sentemos en el suelo.

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