Instrumentos

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

CUANDO LA PERCEPCION ESTA

AFECTADA (Cap.4)

TÉCNICAS PARA MEJORAR LA PERCEPCIÓN

La percepción va más allá de ver y oír; implica interpretar los estímulos visuales y auditivos y, en ello, interviene la experiencia. A continuación se presentan algunas actividades a realizar con el objeto de estimular la percepción y hacer más efectivo el aprendizaje en los niños contribuyendo a una mayor adaptación escolar con la ayuda de sus profesores.

Técnicas para docentes

• Las tareas de reconocimiento implican un procesamiento en la memoria a largo plazo. Se comparan el estímulo presentado por el docente con las imágenes mentales almacenadas previamente en función de la experiencia auditiva y el trabajo cognitivo de asignar categorías a cada sonido. Su característica común es que el alumno debe comparar el sonido que oye con una imagen mental almacenada en su memoria que le permite asignar una identidad al sonido escuchado. Presentamos inicialmente dos sonidos y los asociamos a sendas imágenes. Por ejemplo: presentamos una imagen de dos copas chocando al tiempo que reproducimos un sonido de dos copas chocando; presentamos una imagen de un coche “frenando” y su correspondiente ruido. El niño debe identificar el sonido en base a sus experiencias previas y a su almacén de recuerdos. Para identificar este sonido el niño no tienen ningún referente más que su propio almacén de memoria.

• En guías o láminas del tamaño de una hoja oficio usted, ubicará varios dibujos iguales, o que se puedan asociar fácilmente, en dos extremos opuestos, (izquierda – derecha ó arriba – abajo) estos dibujos estarán unidos por líneas curvas o rectas irregulares. Al presentárselas le pedirá que una con una línea o rayita todos los dibujos hasta juntar correctamente. (Puede utilizar crayola)

Técnicas para padres

• Colocar dos imágenes parecidas, mas no iguales, en una hoja y entregársela al niño para que pueda identificar qué objetos son iguales o hacen falta.

• Imitar lo que hace Juan Pirulero. “Éste es el juego de Juan Pirulero y cada quien atiende a su juego”. El objetivo de este juego es que el niño imite los gestos y acciones de sus compañeros.

Simula tocar el tambor y luego pide que todos te imiten. Después, un niño hace como que toca otro instrumento musical y, cada vez que le toca el turno a alguien, todos imitan su acción y cantan: “Éste es el juego de Juan Pirulero y cada quien atiende a su juego”.

LECTURA DE OBJETOS CONOCIDOS

Se le pedirá al niño que lea los objetos de la lámina de izquierda a derecha siguiendo en orden los tres niveles, de arriba hacia abajo (FIG 1). Al comienzo el maestro puede señalarle lo objetos uno a uno.

LECTURA DE COLORES

Se le presenta al niño una lámina con manchas de colores, (FIG. 2) dispuestos por niveles en líneas horizontales, pedirle al niño que nombre cada color a medida que desliza suavemente la yema del dedo índice alrededor de la mancha.

Esta lectura de los colores se hará, línea por línea, en una progresión de izquierda a derecha.

LÍNEAS HORIZONTALES

Se le presenta una guía al niño de la siguiente manera:

Se le pide que trace una línea desde el punto situado a la izquierda, hasta el punto situado a la derecha, sin detenerse. Proceder de la misma manera con las líneas siguientes. De igual manera para realizar líneas verticales.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES ENFOCADO A PADRES DE FAMILIA, PARA ESTIMULAR Y DESARROLLAR LA PERCEPCION

A continuación se presentara una serie de estrategias para la estimulación de la percepción en niños, los cuales podrán utilizar los padres de familia en casa.

ESQUEMAS PUNTEADOS

Dibujar sobre la base de un punto de partida esquemas de objetos. Pedirle al niño que una los puntos con trazos continuos y seguros.

DISCRIMINACIÓN DE CATEGORÍA, CON IGUAL COLOR

Presentar cuatro o más figuras del mismo color y categoría en que el elemento varíe en una propiedad, ya sea forma, tamaño o función. Los padres podrán utilizarlo con distintos tamaños de utensilios de cocina (tenedores, ollas, etc.) teniendo la debida precaución.

CONCIENCIA AUDITIVA

Los ejercicios que luego se sugieren tienen como propósito, hacer tomar conciencia al niño del mundo de sonidos en el cual está inmerso.

Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia. Esto puede hacerse con experiencias directas, o bien valerse de grabaciones. Tomará conciencia de sonidos producidos por animales: pájaros, perros, gatos, patos.

Reparar en la intensidad de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas, golpear fuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana, aplausos de intensidad diferente, cerrar la puerta con suavidad o con fuerza.

Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de poesías, fábulas, anuncios radiales y de televisión. Valerse de buenas antologías de versos infantiles.

CUANDO LA CONCIENCIA DE LOS NIVELES DEL

LENGUAJE ESTA AFECTADA. (Cap.5)

Actividades de Padres para Trabajar con Niños

Títeres y marionetas

Las actividades de teatro son muy interesantes como forma de comunicación, tanto por el interés que despiertan como por el deseo de contestarles. Otra forma de mejorar el lenguaje es organizar juegos de disfraces y de dramatización.

Lo que se podría hacer es crear un escenario donde se ayude al pequeño a completar frases, donde se le dice al pequeño que repita las palabras que dice el títere.

Que es esto?

Ver y comentar con los niños dibujos y fotos de objetos cotidianos sirve para ampliar su vocabulario. Además del dibujo, también podemos mostrarles el objeto real, para que la asociación entre la palabra y el objeto que representa sea más potente. También se pueden utilizar fotos de familiares para que el pequeño identifique y reconozca a mamá, a papá o a los abuelos.

Vocalización

Dirigida a: Maestros

Habilidad: Desarrollo de lenguaje

Objetivo: Mejorar el aspecto motor, uso del ritmo, la entonación y la prosodia, para beneficiar enormemente la expresión y hacer más ameno el ejercicio repetitivo necesario para mejorar el control voluntario de los órganos articulatorios.

Materiales: Canción de las vocales

Tiempo: 10 minutos

Ejercicios para desarrollo del

Lenguaje: para Niños

1. Masticar chicle: es recomendable que los niños ejerciten a través del movimiento que se realiza mascando el chicle para que les ayudé a soltar el habla.

2. Audición y atención: a través de un sonido como el de un pito los niños realizan las actividades que se le indican (como saltar, gritar etc.)

CUANDO LOS PROCESOS COGNITIVOS NO SE

REALIZAN ADECUADAMENTE (Cap. 6)

PADRES Y MAESTROS

MEMORIA

Duración: 25-30 minutos

Parejas o tríos

• Tienen como objetivo reforzar y estimular la capacidad de memoria en el niño. Su capacidad de concentración, análisis y retención.

RELACIONES ESPACIALES

Duración: 15 minutos

Cuerdas para saltar, Hulla-Hoop.

Individual

• Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos, izquierda-derecha.

ROMPECABEZAS

Duración: Ilimitada

Uno a más integrantes

• Pensar y comunicar lo que desea hacer, concentración y análisis, percepción, diferenciación de imágenes y colores.

JUEGO No. 1: "Cambiando la intensidad".

Proceso: percepción de intensidad. Atención.

Objetivo: desarrollo de la atención auditiva, la coordinación de los movimientos y la percepción diferencial de la intensidad.

Materiales: tambor o pandereta.

Procedimiento: la educadora toca el instrumento, primeramente suave, después más fuerte, y paulatinamente va aumentando la intensidad del sonido. Los alumnos realizan movimientos al compás de la música: cuando el sonido es suave van caminando despacio, en la medida que aumente la intensidad del sonido, los niños van aumentando la velocidad. El que se equivoque debe situarse al final de la hilera, los más atentos serán los que queden delante.

COMO SE CONSTRUYEN LAS HABILIDADES

PARA LA LECTO-ESCRITURA (Cap.7)

MOTRICIDAD GRUESA “Las Rondas”

DIRIGIDA A: Maestros (as)

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: 4-7 años.

OBJETIVO: Manejo y correcto uso de trazos corporales que derivan en lateralidad y direccionalidad.

DESCRIPCIÓN: Se trata de actividades de juego tradicional que involucran la música y el desarrollo corporal del niño. Se dan instrucciones sencillas de colocación en un espacio abierto y se pide en una primera intervención que se imite lo que el maestro o maestra dice y hace, para lograr luego que el niño por si solo identifique según el sonido y repita el patrón las veces que sea necesario.

MATERIALES: Grabadora, espacio al aire libre o salón amplio, discos de música de ronda de ser posible.

TIEMPO: 10 a 15 minutos

RECOMENDACIONES: Se recomienda hacer uso de este método lúdico una o dos veces por semana como primera actividad antes de iniciar los periodos formales de clases durante la jornada.

Metodo Silabico “Palabras en el aire”

DIRIGIDA A: Maestros (as)

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: 4-7 años / Primaria completa

OBJETIVO: Permite evaluar el grado de adquisición de los fonemas brevando ejemplos inmediatos que identifican los mismo por medio de la asociación.

DESCRIPCIÓN: El maestro (a) emite el sonido de una letra del abecedario y espera que el alumno la reciba, decodifique y así mismo remita a decir palabras que inicien con la letra sugerida.

MATERIALES: Ninguno

TIEMPO: 10 minutos máximo

RECOMENDACIONES: Puede usarse con todos los grados de la primaria y su uso varía dependiendo del grado en el que se encuentre el niño y su nivel cognitivo. Puede hacerse variaciones utilizando al principio una sola letra o silaba y aumentando letras o sílabas paulatinamente.

Metodo Fonetico “La Onomatopeya”

DIRIGIDA A: Maestros (as)

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: 4-7 años

OBJETIVO: Promover el aprendizaje por asociación contextual del medio ambiente social y natural que rodea al desarrollo de la habilidad lectora.

DESCRIPCIÓN: Se utiliza un abecedario compuesto de grafemas e imagines de animales y personas que los identifican en sonido.

MATERIALES: Tarjetas de grafemas y de ilustraciones de animales, personas u objetos.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Es recomendable hacer uso del método como adherente en el proceso de la adquisición de la lectura, 4 veces por semana, un grafema y onomatopeya por día. Repasar el quinto día la correcta adquisición de la técnica.

Finales Distintos

DIRIGIDA A: Niños (as)

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: A partir de los 7 años.

OBJETIVO: Permitir que el estudiante desarrolle por si solo su estructura semántica en la elaboración cognitiva de distintos finales para una o varias historias.

DESCRIPCIÓN: Se provee al estudiante de hojas con distintos tipos de lecturas. Se pide al estudiante que piense en un final distinto para dicha historia y que comparta con sus compañeros.

MATERIALES: Hojas con historias.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Es importante identificar en el estudiante cierto desarrollo del pensamiento crítico antes de poner en práctica esta técnica.

“Piloto Encendido”

DIRIGIDA A: Niños (as)

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: A partir de los 7 años.

OBJETIVO: Permite identificar el nivel de desarrollo de la habilidad semántica del estudiante.

DESCRIPCIÓN: Se provee al estudiante de hojas con distintos tipos de lecturas, dichas hojas llevan paréntesis al final de cada oración o párrafo, donde se debe colocar a criterio del lector (-) cuando el texto no haya sido comprendido, (+) cuando el texto haya sido comprendido y (?) cuando haya alguna idea vaga sobre lo que significa el mismo.

MATERIALES: Hojas con historias previamente preparadas.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Sugerir al estudiante que cuando coloque (?), escriba en algún cuaderno de notas, la o las palabras que hicieron incomprensible su lectura.

Mini exposiciones

DIRIGIDA A: Niños

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: 4 a 12 años

OBJETIVO: Desarrolla en los niños un desenvolvimiento verbal autónomo al expresarse libremente y bajo esquema sobre un tema en particular.

DESCRIPCIÓN: Se asigna al estudiante un tema a exponer, se le pide que busque información relevante sobre el mismo y en un día programado lo exponga a sus compañeros y maestros.

MATERIALES: Carteles, etc.

TIEMPO: No tiene temporalidad sugerida.

RECOMENDACIONES: Los temas deben ser acordes a la edad y grado cognitivo del estudiante. Tomar en cuenta temas de interés para el estudiante, como foco de motivación.

“El Mundo Letrado”

DIRIGIDA A: Padres

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: 4 a 7 años.

OBJETIVO: Promueve la adquisición del lenguaje a partir de la contextualización del mismo con su ambiente escolar con el familiar.

DESCRIPCIÓN: Se provee de información a los padres de familia del niño (a) para que identifiquen los lugares más importantes de la casa con los nombres correspondientes a partir de fichas desprendibles, así mismo colocar un abecedario onomatopéyico alrededor de las paredes de la habitación del niño (a), entre otras cosas.

MATERIALES: Distintos materiales, a elección del padre de familia.

TIEMPO: No tiene temporalidad sugerida.

RECOMENDACIONES: Se sugiere hacer uso paulatino de esta técnica, y no abusar llevando al niño al fastidio sobre la misma.

“Lectura en Familia”

DIRIGIDA A: Padres

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: 4 a 12 años

OBJETIVO: Permite la contextualización del lenguaje hacia un ambiente familiar y social.

DESCRIPCIÓN: Se instruye al alumno y a sus padres para que en familia lean un mismo libro o una misma lectura todos a manera de poder discutir sobre la misma y se desarrolle así el sentido crítico del estudiante.

MATERIALES: Libros u hojas de lectura.

TIEMPO: No tiene temporalidad sugerida.

RECOMENDACIONES: Se sugiere hacer uso paulatino de esta técnica, y no abusar llevando al niño al fastidio sobre la misma. Llevar un cronograma de cuando se inicia la lectura y cuando se termina, así como de cuando se discute es una buena táctica para el mejor funcionamiento.

Lectura Rapida

DIRIGIDA A: Niños (as)

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Lectura

GRUPO ETAREO: A partir de los 7 años.

OBJETIVO: Identificar el correcto uso del lenguaje por parte del estudiante.

DESCRIPCIÓN: Se provee al estudiante de hojas con distintos tipos de lecturas, al mismo tiempo que se le pide leer una y se toma el tiempo en el que lee. Al final se hace un recuento de las palabras leídas por minuto.

MATERIALES: Hojas con historias, cronometro.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Cada cierto tiempo proveer al estudiante de lecturas que haya leído con anterioridad y comparar el número de palabras leídas por minuto entre una ocasión y otra. Se puede hacer uso de la técnica una vez por semana.

Metodo Gestual

DIRIGIDA A: Maestros

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: 6 a 8 años.

OBJETIVO: Asociar los gestos con las letras del abecedario.

DESCRIPCIÓN: Se realizan gestos distintos usando diferentes partes y extremidades del cuerpo para cada letra.

MATERIALES: No requiere materiales.

TIEMPO: No tiene temporalidad.

RECOMENDACIONES: Es un método alternativo, trabaja principios de ortografía desde corta edad, aún cuando el alumno aún no es capaz de hacer discriminación ortográfica alguna.

La Olla de Pociones

DIRIGIDA A: Maestros

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: 4 a 8 años.

OBJETIVO: Discriminación y Distinción de las grafías del abecedario.

DESCRIPCIÓN: Se brinda al alumno una hoja con el dibujo de la olla, se contextualiza sobre lo que es una olla y al mismo tiempo una poción. Se le indica que vamos a crear palabras a través de las pociones. Se le brinda una o dos hojas de periódico o revista para que a la indicación del maestro busque dentro la letra sugerida y la pegue dentro del caldero, cuando ya tenga todas las letras dentro, pedirle que forme la palabra o frase sugerida.

MATERIALES: Hoja de la Olla, periódico o revistas, goma, tijera, lápiz.

TIEMPO: 20 a 30 minutos.

RECOMENDACIONES: Se sugiere hacer uso de esta técnica una vez por semana como actividad de evaluación en la escritura del alumno.

El Dictado

DIRIGIDA A: Maestros

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: 4 a 12 años.

OBJETIVO: Discriminación y Distinción de las grafías del abecedario y su aplicación en la construcción y estructuración de palabras completas.

DESCRIPCIÓN: Se dicta al alumno una serie de palabras y oraciones para que este las escriba sobre una hoja de papel o cuaderno.

MATERIALES: Hojas de papel, lápiz y borrador.

TIEMPO: 20 a 30 minutos.

RECOMENDACIONES: Se sugiere una vez por cada letra del abecedario adquirida. Hacer variaciones de la técnica dictando individualmente y en algunas ocasiones de forma grupal.

Rompecabezas

DIRIGIDA A: Niños

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: 4 a 7 años

OBJETIVO: Estructurar mentalmente los distintos grafemas del abecedario y reunir sus partes en la construcción de uno propio.

DESCRIPCIÓN: Armar las distintas piezas de rompecabezas que forman una letra.

MATERIALES: Piezas de rompecabezas por cada letra.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Se sugiere el uso de esta técnica únicamente con las letras que presenten mayor dificultad en su grafía para el estudiante así como las de trazo parecido. Pudiendo también usarse con todo el abecedario si fuese necesario.

La Palabra Fantasma

DIRIGIDA A: Niños

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: Primaria completa

OBJETIVO: Discernir entre las letras que pudieran hacer falta en las palabras asignadas.

DESCRIPCIÓN: Brindar al niño una serie de palabras incompletas para que este a su vez pueda completarlas haciendo uso de las letras de su conocimiento.

MATERIALES: Hojas con palabras incompletas.

TIEMPO: dependiendo el número de palabras.

RECOMENDACIONES: Las palabras varían dependiendo del grado cognitivo del niño.

El Orden de las Palabras

DIRIGIDA A: Niños

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: Primaria completa

OBJETIVO: Organizar las palabras a manera que formen oraciones con sentido completo.

DESCRIPCIÓN: Brindar al estudiante series de palabras desordenadas, indicando al alumno que en una línea debajo debe escribirlas ordenándolas correctamente.

MATERIALES: Hojas con palabras y lápiz.

TIEMPO: Dependiendo el número de palabras.

RECOMENDACIONES: Evaluar el orden que el estudiante hace de las palabras y a su vez su transcripción correcta en caligrafía y ortografía.

Ovalos y Periodico

DIRIGIDA A: Padres

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: Primaria completa

OBJETIVO: Mejorar los trazos caligráficos y la ortografía del niño.

DESCRIPCIÓN: Pedirle al niño que realice ovalos u otros trazos caligráficos sobre papel periódico hasta llenar la hoja completa.

MATERIALES: Hojas de papel periódico y lapicero azul o rojo.

TIEMPO: 10 minutos.

RECOMENDACIONES: Verificar el avance en mejoramiento de trazo y ortografía del estudiante a través del uso de la técnica.

Pizarron Magico

DIRIGIDA A: Padres

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: Primaria completa

OBJETIVO: Aprender y mejorar los trazos caligráficos por asociación.

DESCRIPCIÓN: Adquirir o elaborar un pizarrón de tamaño personal para uso del niño, donde se le escriba una palabra o letra y se le pida que copie los trazos. Se le indica que si se equivoca puede borrar.

MATERIALES: Pizarrón mágico, marcador de pizarrón, almohadilla para borrar.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Con la frecuencia del uso de la técnica pedir al niño que escriba palabras o frases cortas que solo se le digan de forma oral.

Plastilina

DIRIGIDA A: Padres

HABILIDAD QUE DESARROLLA: Escritura

GRUPO ETAREO: Primaria completa

OBJETIVO: Conocimiento de trazos caligráficos y desarrollo de motricidad fina.

DESCRIPCIÓN: Se le brinda plastilina suficiente al niño y una tabla, a la vez que se le pide realizar una o varias letras previamente dibujadas en un pizarrón u hojas de papel. El niño juega con la plasticina ablandándola y luego forma los trazos.

MATERIALES: Tabla pequeña y plastilina de colores.

TIEMPO: 10 a 20 minutos.

RECOMENDACIONES: Sugerir al niño ablandar la plastilina por al menos 3 minutos, esto ayudara al desarrollo de la destreza de motricidad fina del niño.

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