La Autopercepción de la Formación Universitaria: Evaluación y Calidad.
Enviado por Cristian Serrano • 1 de Junio de 2016 • Documentos de Investigación • 870 Palabras (4 Páginas) • 350 Visitas
Análisis “La Autopercepción de la Formación Universitaria: Evaluación y Calidad”
Cómo se titula el texto:
La Autopercepción de la Formación Universitaria: Evaluación y Calidad.
A quiénes se evalúo, para qué, cuándo y dónde:
Se evaluó la Universidad de España.
¿Para qué?
Pretende superar las deficiencias del modelo EFQM en el ámbito universitario evaluando los siguientes seis aspectos: el programa formativo, la organización de la enseñanza, los recursos humanos, los recursos materiales y los resultados.
¿Cuándo?
Se puso en marcha en 1998 y 1999.
¿Dónde?
En España.
Se evalúa la formación de profesores, un programa o un proceso educativo y por qué lo consideran así.
Se evaluó: El programa formativo, la organización de la enseñanza, los recursos humanos, los recursos materiales y los resultados. Lo consideran así porque la sociedad exige al consejo universitario una mayor aportación al desarrollo nacional, ofreciendo una evidencia de la calidad de su acción y gestión. Se reclamaba la existencia de procesos internos y externos de evaluación como procedimientos para garantizar la pertinencia, eficacia y eficiencia de las mismas.
Con qué modelos metodológicos de la evaluación (según su uso y sus fines: diagnóstico, de procesos, formativa, de impacto, producto o sumativa), con qué instrumentos y cómo es aplicaron estos últimos.
El Plan de Evaluación Institucional (PEI), aplicado y coordinado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA, 2003ª, 2003b, y 2005), nos presentan un proceso de evaluación formativa, mediante encuestas de evaluación de los alumnos, las cuales recogen opiniones de los estudiantes sobre la adecuación de distintas metodologías de enseñanza y de recursos no completados hasta el momento. Analizan el rendimiento académico del alumnado con la valoración que estos realizan de la enseñanza recibida. Se seleccionaron una muestra de 807 estudiantes, por medio de un muestreo aleatorio, la obtención de estas variables se llevó a cabo gracias al diseño de un cuestionario dirigido a los alumnos de primeros y últimos cursos. Estaba compuesto por 136 preguntas, 125 fueron cerradas, 4 semicerradas y 7 abiertas.
Resultados del análisis cualitativo:
Estas preguntas han venido a ser un referente donde los y las estudiantes han podido satisfacer las necesidades de dar una opinión crítica sobre el sistema universitario del que forman parte; los males que afectan a la formación de los alumnos son:
- Planes de estudio sobrecargados de asignaturas
- Muchas de ellas innecesarias
- Exceso de contenidos teóricos
- Sobrecarga de horarios
- Escases de prácticas profesionales
- Evaluación cuantitativa
- Recursos materiales inadecuados e insuficientes
Las propuestas planeadas para evitar los males son:
- Mejora del sistema de prácticas
- Orientar laboralmente a los alumnos
- Renovar los planes de estudio
- Nuevas metodologías didácticas
Resultados del análisis cuantitativo:
La cuantificación observada se ajusta a la realidad, los resultados obtenidos resaltan 13 variables de los cuales 8 han sido seleccionadas:
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