MANUAL PARA USO DE INSTRUMENTOS EVALUAND
Enviado por Charlie Pérez • 1 de Julio de 2017 • Tareas • 3.557 Palabras (15 Páginas) • 280 Visitas
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PRESENTACIÓN
La evaluación educativa es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene al emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de sus alumnos. Ésta no sólo hace referencia a los estudiantes y sus aprendizajes, también se dirige a las maestras y a los maestros, quienes con los procesos de evaluación tienen la oportunidad de mejorar la enseñanza y adecuarla a las áreas de oportunidad de sus alumnos. En este sentido, la evaluación también es una herramienta para mejorar la práctica docente. Por ello en EVALUANDO nos dedicamos a ofrecer a nuestros compañeros docentes instrumentos que puedan facilitarle su quehacer cotidiano frente a la evaluación de los aprendizajes en las asignaturas de español y matemáticas.
La evaluación verifica lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo lo enseñan, qué contenidos y mediante qué estrategias. Es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus características.
Para evaluar no sólo se requiere contar con una evidencia numérica, además se necesita comparar ese puntaje con elementos de referencia que se establecen previamente para conocer el desempeño de los alumnos, en este caso nos referimos a los aprendizajes esperados que se establecen en el Plan de estudios 2011 para los grados de 3° a 6° y los propósitos para el caso de español en los grados iniciales (1° y 2°), e intenciones didácticas para matemáticas en los seis grados.
EVALUANDO se ha preocupado por diseñar instrumentos que permitan al docente analizar el desempeño de sus alumnos frente a situaciones planteadas mostrando lo que saben hacer, lo que aprenden y lo que requieren desarrollar. Dando al docente referentes para emitir juicios cualitativos y cuantitativos.
Ponemos a su disposición los siguientes instrumentos: rubricas, listas de cotejo, listas de observación (registro de trabajo), seguimiento por asignatura, instrumentos para evaluar la comprensión lectora y recomendaciones para los reportes de evaluación.
Encuéntralos bimestralmente en: http://evaluando.com.mx
o realiza tu pedido al Cel. 55-6792-1950
La rúbrica
- Martínez – Rojas (2008) menciona que la rúbrica “es una matriz que puede explicarse como una listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permite valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logradas por los estudiantes en un trabajo o materia en particular”.
Elementos a considerar para la creación de una Rúbrica
- Seleccionar los objetivos que fundamentan la tarea a realizar.
- Identificar todos los posibles criterios que representan los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.
- Organizar los criterios por niveles de efectividad.
- Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.
- Cada nivel debe tener descripto todos los comportamientos ejecuciones esperadas por los estudiantes.
- El estudiante debe conocer anticipadamente los criterios con los que será evaluado.
- Escala de calificación: la escala de calidad para calificar los diferentes aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que vaya del máximo al mínimo.
- Aspectos a evaluar, En la primera columna se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar, detallan las características de cada nivel de desempeño.
- Criterios: en las celdas centrales se describen de la forma más clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Estás celdas explicarán cuales son las características de un trabajo excelente o de un malo y sus variaciones, es decir, se consideran las características que una tarea debe presentar para ser excelente.[pic 4]
Nivel de desempeño | El Estudiante: | Referencia Numérica |
Óptimo | Muestra un desempeño óptimo en el aprendizaje esperado. | 10 |
Satisfactorio | Muestra un desempeño satisfactorio en el aprendizaje esperado. | 9-8 |
Elemental | Muestra un desempeño elemental en el aprendizaje esperado. | 7-6 |
Insuficiente | Muestra un desempeño insuficiente en el aprendizaje esperado. | 5 |
Los niveles de desempeño que se utilizan para todos los instrumentos son los siguientes.
¿Cómo están integradas?[pic 5][pic 6]
ASIGNATURA: ESPAÑOL RUBRICAS DE DESEMPEÑO BLOQUE I[pic 7]
ESCUELA PRIMARIA: _____________________________________ TURNO: __________________
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________________________
GRADO: PRIMERO . GRUPO: __________________
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ASPECTO | DO (10) | DS (9-8) | DE (7-6) | DI (5) | EVALUACIÓN |
Discursos orales y sus funciones. | Describe a personajes y personas de forma oral utilizando características físicas: estatura, complexión, color de pelo, forma de la cara, color de piel., e incluye características como forma de ser, gustos o preferencias.[pic 11] | Describe la mayoría de las veces a personajes y personas de forma oral utilizando sólo características físicas: estatura, complexión, color de pelo, forma de la cara, color de piel. [pic 12] | Pocas veces describe personajes y personas de forma oral mencionando algunas características físicas como: estatura, complexión, color de pelo, forma de la cara o color de piel. | No describir personajes o personas de forma oral. |
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