Metodología de la investigación. Resumen cap 12, 13 y 14

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION

NOMBRE: Sara Camila Fontecha Velasco 1A

CAPITULO 12

Se discute el comienzo del proceso cualitativo, incluyendo cómo la idea inicial crece y se transforma en la estrategia para resolver el problema de investigación cualitativa. Para formular un problema cualitativo se requieren seis componentes: los objetos de investigación, las preguntas de investigación, su justificación, su viabilidad, una evaluación de los vacíos de conocimiento del problema y una definición inicial del entorno o contexto. Se enfatizó que el proceso cualitativo no es lineal sino iterativo o repetitivo; las supuestas etapas son en realidad acciones para profundizar en el problema de investigación, y la tarea de recolección y análisis de datos es continua.

La revisión de la literatura es útil en este proceso para identificar ideas clave, tener en cuenta las dificultades y limitaciones de investigaciones anteriores, descubrir nuevos métodos para abordar el problema, mejorar la comprensión de los datos y profundizar las interpretaciones. Durante el proceso, se desarrollan hipótesis, se mejoran a medida que se recopilan datos, se modifican en función de los resultados y no se prueban estadísticamente.

Se debe ser menos específico y más general al plantear el problema de investigación, y se deben utilizar más verbos cualitativos que cuantitativos. La conveniencia, la relevancia social, las implicaciones prácticas, el valor teórico y la utilidad metodológica son algunos de los criterios que deben tenerse en cuenta a la hora de justificar la pregunta problema. Estamos respondiendo al problema inicial y cambiándolo porque los datos nos llevan en diferentes direcciones. Una investigación cualitativa comienza con la presencia del investigador en el contexto, que es donde se realiza su indicación.

Se deben realizar anotaciones de diversa índole, incluyendo observación directa, temática interpretativa, reactividad individual y participante. El diario de campo o bitácora, que también incluye descripciones, mapas, diagramas, esquemas, listas y otros elementos del plan de estudio, incluye anotaciones además de otra información.

CAPITULO 13

El proceso de definición de las unidades de análisis y la muestra inicial, que se decide durante o después de una inmersión inicial. Este método no es probabilístico y no pretende generalizar los hallazgos; la muestra en el proceso cualitativo está formada por grupos de personas, eventos, acontecimientos, comunidades, etc. Se necesitará recopilar un rango de datos, de 1 a 50 casos, sin que necesariamente sea estadísticamente representativo de la población o universo bajo estudio Un punto de vista probabilístico no le da mucho peso al tamaño de la muestra en los estudios cualitativos. La muestra que se propuso inicialmente podría diferir de la que finalmente se utilizó. Las muestras no probabilísticas se utilizan normalmente en la investigación porque no pretenden generalizar en términos de probabilidad.

Hay varios tipos de muestras, incluidas muestras extraídas de sujetos que participan voluntariamente, muestras de expertos, muestras de casos típicos, muestras extraídas de cuotas y muestras centradas en la investigación cualitativa. Estos tipos de muestra no solo se utilizan en estudios cualitativos; también se pueden utilizar en la investigación cuantitativa. Este tipo de estrategia requiere pruebas más adaptables.

CAPITULO 14

 Recopilación y análisis de datos cualitativos.

El muestreo, la recolección y el análisis terminan siendo procesos casi paralelos.

Los entornos naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis sirven como sitios para la recopilación de datos.

El investigador sirve como herramienta de recolección de datos del proceso cualitativo.

Las personas, los casos, los significados, las prácticas, los episodios, los encuentros, los roles, las relaciones, los grupos, las organizaciones, las comunidades, las subculturas o los estilos de vida pueden considerarse unidades de análisis.

El investigador debe minimizar el efecto que sus creencias puedan tener sobre los participantes y el entorno para desempeñar el mejor papel de empático en el campo.

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