Negociacion

Resumen

Marco Teórico

Metodología

Análisis y Discusión de los resultados

Conclusiones y Recomendaciones

Bibliografía

Resumen

DEFINICIÓN DE CONFLICTO

La noción de conflicto es clave y eje central del pensamiento de la Psicología Social. El conflicto es inherente a la interacción humana. (A.N. Whitehead)

Diferencia de intereses u opiniones entre una o más partes sobre determinada situación o tema. Involucra pensamiento y acción de los involucrados. (Esteba Nuñez)

Conflicto designa al conjunto de dos o más hipotéticas situaciones excluyentes, es decir, que no pueden darse simultáneamente.

El conflicto ocurre cuando individuos o grupos no obtienen lo que necesitan o quieren, buscando su interés propio. (Dra. Laura Trinidad Olivero)

Página Web: es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

PROBLEMA

¿Cuál será el nivel que se hace presente en los alumnos de 3ª de secundaria ante el estilo de manejo de conflicto?

HISTORIA DEL CONFLICTO

Tras revisar los orígenes psicoanalíticos del concepto de conflicto, el autor discute las diversas posiciones de cuatro teóricos norteamericanos del conflicto, cada uno de los cuales ofrece una visión diferente de la localización del conflicto tanto en la mente del paciente como en el material de la sesión analítica. A continuación se examina el papel del conflicto en el trabajo de varios psicoanalistas relacionales. Se propone una tentativa de enfoque hacia la integración.

Palabras Claves:

Manejo de Conflicto, Competir, Colaborar, Transigir, Evadir y Complacer.

Abstract

DEFINITION OF CONFICT

The conflict notion is key and central axis of the thought of Social Psychology. The conflict is inherent to the human interaction.

Difference of interests either opinions between one or the more parts on certain situation or subject. It involves thought and action of the involved ones. (Esteba Nuñez)

The conflict happens when individual or groups do not obtain what they need or want, looking for their own interest. (Dra. Laura Trinidad Olivero)

Web Page: es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

PROBLEM

Which will be the level that becomes present in the students of 3ª of secondary before the style of conflict handling?

HISTORY OF THE CONFLICT

After reviewing the psychoanalytic origins of the conflict concept, the author discusses the diverse positions of four North American theoreticians of the conflict, each one of which as much offers a vision different from the location of the conflict in the mind of the patient like in the material of the analytical session. Next the paper of the conflict in the work of several relational psychoanalysts is examined. An approach attempt sets out towards integration.

Introducción

Problema:

¿Cuál será el nivel que se hace presente en los alumnos de 3º (tercero) de secundaria ante el estilo de manejo de conflicto?

Justificación:

Esta investigación la realizamos para observar las diferentes actitudes en los adolescentes de cómo manejan las situaciones que conllevan a un conflicto. Al igual que también queríamos saber si es distinto la manera en enfrentar un conflicto entre mujeres y hombre.

Las diferencias que encontramos fueron que los hombres tienden mas a competir que las mujeres con un 22%, en cuanto en el nivel de colaboración ambos sexos son poco colaborativos ya que presentaron un 5.7%. Efectivamente podemos ver que los hombres tienden mas a evadir que las mujeres, ya que ellos obtuvieron un 31% de evitación, de la variable transigir las mujeres dominan mas esta actitud que los hombres. Para finalizar los datos arrojados en la variable de complacer muestran que ambos sexos son complacientes con un 39.25%

Objetivos:

Determinar cuantitativamente el nivel de estilo de manejo de conflicto a nivel general.

Determinar cuantitativamente el nivel de estilo de manejo de conflicto a nivel de género.

Indagar el principal estilo de manejo de conflicto en los alumnos.

Marco Teórico:

HISTORIA DEL CONFLICTO

Tras revisar los orígenes psicoanalíticos del concepto de conflicto, el autor discute las diversas posiciones de cuatro teóricos norteamericanos del conflicto, cada uno de los cuales ofrece una visión diferente de la localización del conflicto tanto en la mente del paciente como en el material de la sesión analítica. A continuación se examina el papel del conflicto en el trabajo de varios psicoanalistas relacionales. Se propone una tentativa de enfoque hacia la integración.

1. SIGMUND FREUD

El 21 de mayo de 1894, Freud (1887-1904) escribió a Fliess proponiéndole cuatro categorías etiológicas de neurosis. Éstas eran: (1) degeneración, (2) senilidad, (3) conflagración y conflicto. De las cuatro, sólo la última ha sobrevivido de forma reconocible hoy en día. "El conflicto", escribía Freud, "coincide con mi punto de vista de la defensa; comprende los casos de neurosis adquiridas en personas que no son anormales de forma hereditaria". Y a continuación añadía: "Lo que se rechaza es la sexualidad"

Aunque él no utilizaba el término conflicto en su artículo fundamental "La neuropsicosis de defensa" (1894), Freud esbozó varios aspectos del conflicto entre las fuerzas represoras y el contenido reprimido. Aquí encontramos el conflicto entre una idea incompatible y un yo imbuido con juicios morales y actividad defensiva, sirviendo esta última tanto para separar una idea incompatible de su efecto asociado, como para rechazar la idea y el afecto. Varios años más tarde, Freud (1900) describiría los conflictos acerca de impulsos de deseo. Nótese que tanto éstos como otras variaciones sobre los mismos (ver Rangell, 1963) son concepciones del conflicto intrapsíquico desarrollado mucho antes de la teoría estructural. Desde un punto de vista tópico, tal conflicto podía ubicarse en los puntos de censura entre el consciente y el preconsciente y entre el preconsciente y el consciente.

2. CHARLES BRENNER

En la alteración más radical de la hipótesis estructural en la teoría del conflicto, Brenner, ha eliminado todas las agencias de la mente. En lugar del ello, el yo y el superyo, Brenner ve los componentes del conflicto como (a) deseos o derivados pulsionales, (b) el displacer que provocan en forma tanto de ansiedad como de afecto depresivo, (c) defensas y (d) miedo al castigo o a las tendencias autopunitivas; los cuatro componentes de la formación de compromiso. Esto representa un cambio en la definición y en la localización del conflicto, de las estructuras de la mente "más profundas", más abstractas, inferidas, a las observaciones más inmediatas y las inferencias menos abstractas acerca de los esfuerzos del paciente por minimizar la ansiedad y el afecto depresivo. Para Brenner, cualquier suceso mental es una formación de compromiso, con contribuciones de cada uno de los cuatro componentes.

Es importante recalcar que en la conceptualización de Brenner, el afecto displacentero en forma de ansiedad o afecto depresivo desencadena el conflicto; no es el conflicto el que causa el afecto displacentero. El conflicto del que habla Brenner es el conflicto entre los componentes de una formación de compromiso determinada. Esta distinción se pasa por alto muchas veces.

Normalmente, en el uso cotidiano, en lugar de la ansiedad como causa del conflicto, pensamos en la ansiedad como resultado del conflicto, resultado tanto del conflicto consciente como del fracaso de una defensa contra el conflicto inconsciente. Esta es la posición intuitiva que Freud elaboró en primer lugar cuando pensaba que la ansiedad se debía al fracaso de la represión. Nótese que la ansiedad en este caso es ansiedad consciente, mientras que en la conceptualización posterior de Freud la angustia señal que desencadena el conflicto inconsciente es a su vez inconsciente. Señalo esta distinción para indicar lo lejos que demostraron estar del foco en el conflicto consciente del paciente el modelo posterior de Freud y la elaboración que Brenner hizo del mismo, aun cuando Freud también comenzara sus investigaciones con las manifestaciones del conflicto y su conceptualización experimentadas conscientemente.

3. DALE BOESKY

Boesky (2000) describe la observación del conflicto inconsciente en dos niveles diferentes de abstracción. Aunque conserva un lugar en su teoría para la interacción del ello, el yo y el superyo como componentes de la formación de compromiso, Boesky sugiere que lo que "encontramos clínicamente son conflictos entre deseos… por ejemplo el deseo de ser asertivo y el deseo de ser modesto.

Al hacer este cambio a los deseos en conflicto, Boesky ya avanza otra tendencia en el psicoanálisis contemporáneo, como lo hizo Brenner con anterioridad, hacia la agencia más activa del paciente y más cercana a la experiencia. El lenguaje de los deseos en conflicto se siente más próximo a la experiencia subjetiva del paciente que los componentes de la formación de compromiso. Boesky no está solo en la defensa de este cambio. También la escuchamos en el trabajo de Renik (2000) que, pese a toda la atención postmoderna que ha cosechado,

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