PROPUESTA DE CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (SÍNDROME DE DOWN) EN AMBIENTES CONVENCIONALES

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Para poder llevar a cabo el desarrollo integral la investigación es necesario partir de unas definiciones que aclaren el sentido y la terminología que se va utilizar. Para ello, se comenzara por establecer definiciones claras acerca de la educación especial, acompañadas de sus principios. Luego se definirá lo que son las necesidades educativas especiales (síndrome de Down) en ambientes convencionales con los principios que la sustentan.

Cumpliendo con las labores de todo investigador, se tomaran de base todas aquellas investigaciones previas a la realización de este trabajo; dirigidas o no, a la articulación entre ambos tipos de educación.

Además se esbozara cronológicamente todas aquellas normativas de carácter de carácter legal existente que sirvan para empalmar estos dos sectores.

Con todo esto lo que se busca, es la integración de niños con necesidades especiales, a un mundo que les pertenece, pero del cual han sido relegados. este proceso de inserción es de carácter multi- paradigmático, ya que la integración es a nivel escolar , económico y social.

Por otro lado se busca establecer el deber de ser un docente al momento de insertar a estos niños de características especiales en un aula normal de clases.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

“Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.” Según Fidias Arias (2004).Se refieren a todos los trabajos de investigación que anteceden al nuestro, es decir, aquellos trabajos donde se hayan manejado las mismas variables o se hallan propuestos objetivos similares; además sirven de guía al investigador y le permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad.

Todo investigación, toman en consideración los aportes teóricos realizados por autores y especialistas en el tema a objeto de estudio, de esta manera se podrá tener una visión amplia sobre el tema de estudio y el investigador tendrá conocimiento de los adelantos científicos en ese aspecto. En el presente capítulo se expondrá una breve reseña de las más relevantes investigaciones realizadas y las bases teóricas y legales que sustentan los planteamientos de este proyecto.

Entre las investigaciones consultadas con realización de la integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales (Síndrome de Down) en ambientes convencionales.

Aquí presentamos varios proyectos integradores efectuados en los últimos años, cada uno con aportes valiosos para la experiencia de vida y pedagógica de los niños con necesidades educativas especiales.

Raiza Arrechadell (2001) desarrollo un proyecto sobre “la actitud del docente ante la integración de niños con necesidades educativas especiales a la escuela básica “cuya investigación hace referencia que el docente debe establecer una comunicación, intercambiando con el niño afecto, confianza y amistad y ubicado en que cada educando posee características propias y distintas necesidades y es por ese motivo que su actuación debe estar en función de esa diversidad. Esto lleva al desarrollo de estrategias, adaptadas a las necesidades del niño, así como también de actividades que complementen el proceso y lo enriquezcan con las vivencias y experiencias necesarias, logrando que la actividad escolar y el proceso de enseñanza – aprendizaje se cumpla en forma tal, en armonía en un clima de interacción con los demás compañeros.

En relación con lo anterior es preciso tomar en cuenta que el niño con necesidades especiales es ante todo una persona y como tal tiene un potencial de habilidades, capacidades y una gran necesidad, por lo tanto debe proveérsele de los mecanismos necesarios para que potencie sus habilidades y conocimientos para promover su desarrollo pleno, para que pueda interactuar en todas las instancias de la vida. Es por ello la importancia se interactuar con la sociedad.

Yolanda Gutiérrez (2003) en su proyecto “Álvaro, una historia de vida entre la negación y el rechazo de su condición de niño especial” plantea la necesidad de un cambio desde las estructuras más profundas de la sociedad y del corazón humano que permita la aceptación del otro, de su legitimidad independientemente de su condición. Así mismo se plantea la comprensión de la familia venezolana desde una consideración muy especial, pues en ella la mujer se constituye en ente procreador, dador y conductor darle vida de sus hijos.

Las personas con necesidades especiales al igual que otras , tienen derecho a pertenecer a una familia , donde el afecto , la valoración de las capacidades y el respeto individualidad contribuyan al desarrollo armónico de la personalidad ; como miembro de un colectivo tiene derecho a la educación en igualdad de condiciones como los demás ciudadanos .Es preciso señalar que esta igualdad no significa uniformidad , sino que supone educar en el respeto por las diferencias individuales de cada persona.

La investigación de Farfán Vivian (2005) en la que diseño un programa de sensibilización para la integración del niño con necesidades educativas especiales a las aulas regulares de preescolar, dirigido a los docentes de la U.E.E. ”Cesar Zumeta” de Cagua, Edo Aragua. En el estudio recabó información sobre las limitaciones de los docentes, en relación con la comunidad, el diseño de estrategias metodológicas, técnicas y materiales utilizados para integrar a los niños con necesidades educativas especiales al aula regular.

Ella determinó que se debía fortalecer el proceso un programa de integración, del niño con necesidades educativas especiales. Para ello, propuso un programa de orientación en dos talleres, dirigidos a los docentes. El primero de los talleres para sensibilizarlos, motivarlos, informarlos, promover actitudes favorables hacia la integración de niños con necesidades educativas especiales. El segundo taller, pretende capacitarlos para el abordaje cognitivo, el cual inicia con la detención de las necesidades educativas especiales, el reconocimiento de sus características, a objeto de brindarles estrategias acordes, que efectivamente faciliten la integración.

Finalmente plantea una serie de actividades o recomendaciones para que la escuela pueda promover con los especialistas y equipos técnicos de la modalidad, los docentes y las familias para fortalecer ese proceso de integración.

Esta investigación y el presente trabajo, tocan el aspecto de la integración desde un punto de vista integral procurando el diseño de estrategias cognitivas acordes con las necesidades que caracteriza al educando especial y brindando apoyo a los docentes como guías de este proceso. En ambas se reconocen las dificultades, dudas temores de los docentes para llegar a cabo la integración de niños con necesidades especiales, razón por la cual se propone prepararlo a través de un programa y acompañarlo en el rol que debe desempeñar durante su práctica pedagógica diaria: el de un facilitador de experiencias de aprendizajes significativas.

FUNDAMENTACION TEÓRICA

Teoría de Vigotsky

El estudio de referencia toma en consideración los aspectos relevantes de la teoría de Vigotsky, debido a su interés e investigación por las formas variadas del desarrollo psicológico. Los problemas de la mente y sus últimos estudios sobre la psicología de los niños deficientes, siendo estas las premisas teóricas que sustenta la base de lo que sería el desarrollo del estudio de las discapacidades del ser humano.

Así mismo, existía por parte de Vigotsky otra razón de naturaleza más práctica por la conducta anormal y al desarrollo alterado motivado a una cantidad considerable de los niños rusos de todas las edades, que se encontraban en las calles víctimas de la guerra civil y habían quedado en situaciones de abandono, representando un problema médico, social y psicológico, y, en consecuencia su desarrollo se veía afectado por la complejidad de las condiciones, razón por la cual se dificultaba diferenciar trastornos médicos, tales como la malnutrición, los defecto de nacimiento, las secuelas de enfermedades, problemas psicológicos relacionados con el abandono y en algunos casos, la falta de educación.

Seguidamente, se comienzan a determinar los casos que requerían de tratamiento médico pedagógico y es así como Vigotsky estableció un laboratorio en el año 1925 para el estudio del desarrollo infantil, laboratorio que en el año 1929 fue ascendido a la categoría de instituto de “defectologia” convirtiéndose de ese modo en el centro de investigaciones más importantes para el estudio de los niños discapacitados de la Unión Soviética.

Posteriormente, surge el problema y la necesidad de cómo integrar a niños con historiales, capacidades y perfiles psicológicos distintos a los del sistema de educación obligatoria. Es así como nace un campo científico y practico especial que recibió el nombre de “paidología”, que según Vigotsky, es el estudio del niño como ser humano total.

Por otra parte, los estudios realizados por Vigotsky determinaron que el curso anómalo del desarrollo alterado de un niño requiere la modificación de los métodos educativos y el uso de los sistemas simbólicos alternativos, donde la meta del desarrollo debe ser la misma que en el niño normal, motivo el cual los educadores deben ser cautos a la hora de evaluar los progresos de un niño deficiente mediante instrumentos normales. Hay que tener en cuenta las características propias de su naturaleza

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