PROYECTO LAS MIL Y UNA NOCHES: LAS INFINITAS HISTORIA DE ORIENTE

PROYECTO LAS MIL Y UNA NOCHES: LAS INFINITAS HISTORIA DE ORIENTE

 Clase 1

Para iniciar esta secuencia se les presentará a las/os alumnas/os el libro “Una y mil noches de Sherezada” de Ana María Shua. La docente  trabajará junto con ellas/os con el siguiente paratexto.

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¡Exploramos nuestro nuevo libro!

Título:………………………………………………………………………………………….......................................

Editorial:………………………………………………        Colección:……………………………………………………………………………………………

Autora:        ………………………………………………        ¿Leíste algo de ella con anterioridad? ¿Qué leíste?..................................

Ilustrador:………………………………………….

 ¿Cómo está organizado el libro? ……………………………………………………………………………………………………………………..

Acerca del título:

¿Cómo cuántos años son una y mil noches?............................................................................................................

¿Qué significa la expresión “Me pasaron las mil y una”? ¿Tendrá algo que ver con este libro?

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Acerca de la tapa y las ilustraciones

Observá atentamente la tapa y las ilustraciones del interior de libro, ¿dónde crees que suceden estas historias?

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¿Tenés ganas de leerlo?

Se leerá junto a las/os alumnas/os el apartado “Mil y una, una y mil” donde se indica que estos relatos pertenecen a la cultura popular, que fueron contados ‘de boca en boca’ y que es Ana María Shua, una autora argentina, quien recopila y escribe una versión de los mismos pero que también existen muchas versiones de ellos.

A continuación se les presentará a los niños fichas donde registrarán los personajes que aparecen, los objetos típicos de Oriente y los escenarios característicos. Esta actividad se realizará después de cada lectura y de manera habitual. Se indicará que las categorías que utilizamos para registrar aspectos de estos cuentos reciben el nombre de hiperónimos (las categorías) y que los elementos de las mismas reciben el nombre de hipónimos.

Llamamos hiperónimo a la palabra cuyo significado abarca al de otras, que se conocen como hipónimos. Los hipónimos a los que se refiere una palabra son, entre sí, cohipónimos.

Clase 2

La docente leerá “La historia de Sherezada” y continuará con “Alí Babá y los cuarenta ladrones”. 

Las siguientes preguntas podrán ser parte del intercambio oral entre lectores:

¿Cómo es que un simple leñador se vio envuelto a tal aventura?

¿Quién era verdaderamente ambicioso? ¿Por qué podemos afirmarlo sin dudas?

¿Por qué la mujer de Kasín, que nunca se había preocupado por la familia de Alí Babá, en esta ocasión quiere saber sobre ellos? ¿Qué motivaría sus acciones? ¿Podemos pensar que la mujer tenía un plan?

 ¿De qué manera podemos corroborar que Luz-de-la-Noche era astuta?

Hay un dicho popular que dice: “El que le roba a una ladrón tiene cien años de perdón” ¿Cómo podríamos relacionarlo con esta historia? ¿Quién recibiría ese ‘perdón’?

A continuación se propone una instancia sobre reflexión del lenguaje y de relectura para localizar información. Para ello, se trabajará acerca de los procedimientos de cohesión: empleo de sinónimos y frases equivalentes para evitar repeticiones innnecesarias.

• Reunite con un/a compañero/a y relean juntos “Alí Babá y los cuarenta ladrones” y fíjense cómo la autora menciona a: Alí Babá, a los cuarenta ladrones, a Kássem y a Luz-de-la-Noche.

• Respondan: ¿Qué es lo que hace la autora a lo largo del relato? ¿Para qué creen que lo hace?

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• Anoten algún sinónimo o expresión equivalente para referirse a:

Ladrones:

La esposa:

La muchacha:

Clase 3

Para esta clase los alumnos realizarán una producción escrita en parejas a través de Google Docs ya que es una herramienta interesante para escribir varias versiones de un texto. La consigna será:

Escribir una nueva aventura de Alí Babá.

Se realizará un plan de escritura colectivo a través del siguiente cuadro para respetar los recursos propios de este tipo de relato.

Las/os alumnas/os deberán guardar su primera versión del documento. Luego de mi primera corrección recibirán mis comentarios. La segunda versión del escrito se realizaría en otro archivo (se copia con los comentarios) y se va ajustando la escritura según los mismos. La corrección en esta instancia, estará dada por un/a compañero/a quien tendría la siguiente lista de cotejo, la cual apunta a criterios de contenido, organización, estilo, selección léxica y edición.

*Leé atentamente la producción de tu compañera/o:

Sin hacerle cambios, deja por escrito tu opinión al final del texto. Realiza todas las sugerencias o comentarios que consideres necesarios.

Para ayudarte, tené en cuenta que el texto responda a las siguientes preguntas o presente estas características:

¿Es un texto narrativo?

¿Incluye opinión personal?

¿Está ordenado el contenido según lo acordado?

¿Cuál es la voz del enunciador? ¿Quién habla en el texto y cómo lo hace? ¿Está escrito en 3° persona?

¿Qué tipo de palabras (vocabulario) usa?

¿Se respeta la estructura del cuadro?

¿Respeta la puntuación y la ortografía?

Los sucesivos borradores se van archivando bajo el título del número de versión y el nombre de quién sugiere cambios o correcciones con sus respectivas reescrituras hasta que se considere la confección del texto final.

Clase 4 y 5

La siguiente clases se destinarán a las revisiones de las nuevas versiones con los comentarios de la docente y de un/a compañero/a respectivamente.

Clase 6

La docente leerá “Aladino y la lámpara maravillosa”

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