¿Por qué es importante el núcleo temático para el proceso de formación profesional?.

INFORMACIÓN    

Sede/seccional/extensión UDEC

Facatativá

Programa: Contaduría Pública

Pregrado _x__ Posgrado_____

Facultad: Ciencias Administrativas, económicas y contables

Denominación del programa académico

Contaduría Pública

Título que otorga

Contador Público

Núcleo Temático

Estadística II

Código 1020007319

Teórico____

Teórico/Práctico_x__

Semestre académico del Núcleo Temático__III__

Grupo _CONT 301 D___

Período académico: 1_x_   2 ___    Curso inter-semestral ___  

N° de créditos académicos: 3

Relación horas presenciales/ horas trabajo autónomo = crédito académico

3:6

N°  Total de horas semestrales

144

N° Total  horas semestrales de trabajo presencial

48

N° Total  horas  semestrales de trabajo autónomo

96

N° Total de Horas semanales

9

N° de horas presenciales semanales

3

N° de horas de trabajo autónomo  semanales

6

LINEAMIENTOS GENERALES:

Consultar la información del Proyecto Educativo del Programa (PEP), Documento Maestro de  Condiciones de Calidad  del Programa académico, propósito de formación,  perfil  profesional, perfil ocupacional,  plan de estudios - malla curricular, objetivos del programa, competencias (genéricas y específicas)^[1]. (Consultar link Oferta académica).

JUSTIFICACIÓN :

 ¿Por qué es importante el núcleo temático para el proceso de formación profesional?.

La Estadística es una herramienta poderosa para la toma de decisiones asertivas, nos permite  describir el mundo real, es parte de la ciencia básica, que todo profesional debe comprender y aplicar, el curso de Estadística dos, prepara al futuro profesional de las ciencias Administrativas y contables, para desempeñar sus roles Gerenciales, de Planeación, Control, Auditoria, entre otras; con eficiencia y asertividad, apoyando el logro de los objetivos de la Empresa, y por su puesto los propios. Este curso  proporciona las bases para el manejo de datos, organización, análisis, predicción o inferencia, estas bases son el soporte para abordar otros cursos más avanzados donde necesitan de su aplicación.   De otro parte la Estadística es la herramienta sobre la cual descansa el conocimiento científico y es el soporte de toda investigación, pues permite avalar y desarrollar nuevas teorías en todos los campos y áreas del conocimiento.  La Estadística le permitirá al estudiante comprender y utilizar de forma apropiada la información socioeconómica  que le proporciona la Organización, el país y los mercados mundiales. Su enfoque teórico practico acerca al estudiante con aplicaciones del entorno inmediato que le permite hacer la predicción de situaciones basándose en los datos recopilados. La destreza en el manejo de la inferencia estadística se dará mediante talleres, situaciones hipotéticas y trabajo con datos reales que permiten la profundización en las problemáticas del contexto.

PREGUNTAS ORIENTADORAS :  

Formular las preguntas orientadoras para el desarrollo del núcleo temático. (Teniendo como referente los objetivos  a desarrollar).

1. ¿Cómo se puede inferir el comportamiento de una variable en el futuro?
2. ¿Qué importancia tiene manejo de la información en la proyección de situaciones?
3. ¿Qué herramientas de la estadística inferencial fortalecen mi perfil profesional?
4. ¿En qué situaciones del contexto se evidencia el manejo de la estadística inferencial?
5. ¿Qué ventajas comparativas me otorga el buen manejo de las herramientas estadísticas en la toma de desiciones?
6. ¿Cómo evidencio mi sentido de pertenencia con la Universidad de Cundinamarca, con el municipio y con la nación?

OBJETIVOS:

General: Proporcionar al estudiante los métodos cuantitativos y cualitativos, procedimientos de inferencia, diseño de experimentos y conceptos Estadísticos que le permitan: Describir, analizar, interpretar, probar e inferir acerca de fenómenos: Económicos, administrativos, contables, financieros, de producción, de control, de mercados sociales;  para el diseño de estrategias administrativas y de toma de decisiones, en beneficio del desarrollo de la organización y de la sociedad.

Específicos:

1. Generar en el estudiante un pensamiento prospectivo haciendo uso de la estadística.
2. Fomentar la toma de decisiones a partir de fuentes de información y análisis estadísticos.
3. Desarrollar habilidades en los estudiantes para Identificar eventos del contexto que pueden categorizarse como dependientes e independientes.
4. Enseñar el manejo adecuado de las distribuciones de probabilidad discretas y continuas en situaciones del contexto.
5. Desarrollar en el estudiante un pensamiento crítico y generar habilidades en la toma de decisiones basándose en la verificación de hipótesis.
6. Fomentar en el estudiante un alto sentido de compromiso frente al proceso de enseñanza – aprendizaje, como respuesta de su sentido de pertenencia con la Universidad de Cundinamarca.
7. Motivar al estudiante a trabajar académicamente, proyectándose hacia el crecimiento social y económico del municipio de Facatativá y de la nación.

TEMÁTICA  

Tema

Descripción

UNIDAD 1. PROBABILIDAD. Introducción

En esta unidad trabajaremos los conceptos de: Tipos de probabilidad. Reglas de probabilidad. Probabilidad bajo condiciones de independencia estadística. Probabilidades bajo condiciones de dependencia estadística. Teorema de Bayes. Contextualizando los temas a las problemáticas inherentes a la profesión de la contaduría pública.

UNIDAD 2. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD

Para poder analizar las situaciones que manejan variables discretas nos apoyaremos en las distribuciones de probabilidad discretas y posteriormente introduciremos la distribución normal para contrastar los resultados.

UNIDAD 3. MUESTREO Y DISTRIBUCIONES DE MUESTREO

El muestreo es una herramienta fundamental para poder analizar las características de una población, por lo que es necesario seguir un método eficaz y coherente.

UNIDAD 4. ESTIMACIÓN.

En esta unidad se trabajara el tema de estimación aplicado a situaciones del contexto. Haciendo uso de ñla distribución de probabilidad normal y la distribución de probabilidad t-Student

UNIDAD 5. PRUEBA DE HIPOTESIS. PRUEBA DE UNA SOLA MUESTRA

La herramienta estadística  Prueba de hipótesis es fundamento para los procesos investigativos, por lo tanto trabajaremos diferentes situaciones en las que sea practico aplicar una prueba de hipótesis y analizaremos los resultados de la misma enfocándolos a la toma de decisiones.

UNIDAD 6. PRUEBA DE HIPOTESIS. PRUEBA DE DOS MUESTRAS.

Prueba de hipótesis para diferencias entre medias y proporciones.  Prueba de diferencias entre medias con muestras independientes.

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS :

  Determinar las estratégicas didácticas y pedagógicas necesarias para alcanzar  los objetivos (tiempo- espacio). Actividades a desarrollar en las horas presenciales y de trabajo autónomo. (Consultar link Aulas virtuales).

Para el logro de los objetivos propuestos en el núcleo temático se utilizaran como estrategias metodológicas:

1. La previa exposición de los contenidos haciendo uso del aula virtual, con el ánimo de motivar al estudiante a conocer las temáticas a tratar previo a la sesión académica. Dinámica propuesta desde el proyecto de Investigación Axioma de la Universidad de Cundinamarca (Flippled Classroom)
2. Desarrollar la exposición del tema de cada una de las sesiones basándose en el material ofrecido en el aula virtual y la bibliografía del curso.
3. Desarrollar la modelación de los conceptos tratados en clase, aplicados a situaciones del contexto.
4. Permitir que el estudiante desarrolle la simulación de los procesos académicos haciendo uso de equipos de aprendizaje, basándose en la teoría del pensamiento tríadico, implementada desde el proyecto de investigación del grupo Axioma de Ciencias Básicas de la Universidad de Cundinamarca.
5. Implementar durante las sesiones académicas el manejo de las tecnologías de información y comunicación, para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje, introduciendo en la metodología el trabajo por competencias conforme a lo propuesto por David Kold en los estilos de aprendizaje de la matemática y que es utilizado como herramienta del grupo Axioma de la Universidad de Cundinamarca para favorecer el proceso formativo.
6. Desarrollar actividades que permitan contextualizar los conceptos aprendidos en el aula para poder hacer su modelación haciendo uso de herramientas informáticas y tecnológicas.