Segunda parte libro Educar Con-Razón

Contenido

2. El acontecimiento. El encuentro.        3

2.1. De la fabricación de "situaciones pedagógicas" a la vivencia del "acontecimiento".        3

2.1.1. ¿Qué son las situaciones pedagógicas? ¿Qué las diferencian del acontecimiento?        3

2.1.2. El capítulo comienza con una importante afirmación del autor, "La escuela está llamada a ser un espacio para la vida",  A lo largo de las páginas 24, 25 y 26 trata de argumentar esta idea reflexionando sobre ¿cómo vive un niño, una niña lo que vive en la escuela? ¿Cómo lo vive el maestro o la maestra? Explica con tus propias palabras lo que crees que quiere transmitirnos.        3

2.2. Los "minidetalles" Una pedagogía desde lo "ordinario, pequeño, sencillo y simple".        4

2.2.1. Subraya frases que te hayan gustado. Anota tres de ellas en tu cuaderno. Comenta una.        4

2.2.2. El acontecimiento  puede vivirse desde una triple perspectiva: como algo insólito, como algo inédito y como algo nuevo. Redacta una síntesis personal de esta idea.        4

2.2.3. Entre las páginas 29 y 45 el autor detalla diferentes acontecimientos de la vida cotidiana en su aula: la ausencia de un compañero, la golondrina que se cuela en clase, cuando el maestro o un alumno llora de emoción, las maneras y las intensidades de las miradas, la presentación de un nuevo material de trabajo. ¿Qué tienen en común? ¿Qué reflejan? ¿Qué crees que quiere transmitirnos el autor con ellas?        4

2.2.4. En la página 40 encontramos la siguiente perla: "El currículo estaba hecho para el niño no el niño para el currículo. Había un programa al servicio del maestro, pero no un maestro al servicio del programa". Reflexiona sobre esta afirmación.        5

2.2.5. El final de este apartado es magnífico: " Tomar conciencia de esto me ayudó a comprender que lo más decisivo de un maestro es poder convertirse en ocasión para el acontecimiento. Maestro es aquél cuya presencia o intervención permite o suscita que lago suceda y que este algo que sucede pueda ser acogido y vivido como acontecimiento". Intenta redactar tú también un final para esta parte del capítulo.        5

2.2.6. Por último, ¿te has fijado que no hay ninguna imagen? Buscar una imagen para una publicación es muy difícil debido que tiene que reflejar con precisión lo que quieres trasmitir y, al mismo tiempo, que sea sugerente y atractiva. Busca una imagen para este capítulo.        5

2.3. Los espacios y los objetos como acontecimientos y ámbitos para el encuentro.        6

2.3.1. En la página 47 el autor ofrece algunas pistas para estructurar el aula como las "frases mágicas”. Selecciona tú alguna una frase que hayamos comentado en nuestro módulo para crear nuestro propio rincón de frases mágicas. Anótala en una cuartilla con letra bonita.        6

2.3.2. Elabora un resumen de los distintos espacios en los que el autor estructuraba el aula (página 47)        6

2.2.3. A lo largo de las páginas 47 a la 54 el autor reflexiona sobre los objetos que habitaban el aula. Subraya aquellas ideas que te hayan parecido más sugerentes y comenta dos de ellas.        7

2.4. El encuentro personal. El encuentro de los "adentros".        7

2.4.1. El curso pasado comentábamos en Didáctica la importancia de los encuentros cotidianos: las entradas y las salidas. ¿Qué nuevas aportaciones hace el autor sobre este tema?        7

2.4.2. En la página 57 apunta dos estrategias interesantes para favorecer el encuentro: el telediario y la rueda de la amistad. Descríbelas brevemente.        7

2.4.3. El capítulo se titula el acontecimiento y el encuentro. Se trata en definitiva de dos momentos cotidianos cargados de vida. Busca alguna canción que trate sobre este tema para compartirlos con la clase. Si no se te ocurre ninguna también puedes buscar un poema, una pintura o escultura.        7

2.4.4. Procura sintetizar en un párrafo lo que has aprendido en este capítulo.        7

2.5.- Glosario. Anota las palabras que no entiendas y busca su significado en el diccionario.        7

2. El acontecimiento. El encuentro.

2.1. De la fabricación de "situaciones pedagógicas" a la vivencia del "acontecimiento".

2.1.1. ¿Qué son las situaciones pedagógicas? ¿Qué las diferencian del acontecimiento?

Son las situaciones que aparecen de forma espontánea, sin ser planteadas con anticipación y en las que los niños y niñas aprenden nuevos conocimientos.

Un acontecimiento es una situación que, por contar con alguna característica extraordinaria, adquiere relevancia y logra llamar la atención, es decir, son hechos que escapan de la rutina o de lo cotidiano; y se diferencia de las situaciones pedagógicas, en que los acontecimientos no siempre son  inesperados o espontáneos.

2.1.2. El capítulo comienza con una importante afirmación del autor, "La escuela está llamada a ser un espacio para la vida",  A lo largo de las páginas 24, 25 y 26 trata de argumentar esta idea reflexionando sobre ¿cómo vive un niño, una niña lo que vive en la escuela? ¿Cómo lo vive el maestro o la maestra? Explica con tus propias palabras lo que crees que quiere transmitirnos.

Muchos niños y niñas rechazan la escuela, porque la ven como la causa de vivir apartado de lo que realmente les interesa a ellos, ya que las lecciones, los deberes, los exámenes… les quitan mucho tiempo en su día a día y les impide hacer  lo que  les gustaría. Además, a veces no se trata a los niños y niñas de la manera más adecuada, ya que pensamos que son seres inacabados y que por estar en proceso de aprendizaje, hay que avasallarlos de información.

Como los niños y niñas están en permanente crecimiento y evolución, están abiertos y pueden ser receptivos a nuevas experiencias, nuevas informaciones. Los maestros y maestras, son los encargados de pasar todos sus conocimientos e información, de la manera más adecuada para que los niños y niñas puedan adquirir nuevos aprendizajes.

Hay muchos maestros y maestras que están muy centrados en los resultados que obtienen los niños y niñas, incluso dando mayor importancia a estos, que a las situaciones pedagógicas o aprendizajes del día a día, cuando debería ser todo lo contrario.

2.2. Los "minidetalles" Una pedagogía desde lo "ordinario, pequeño, sencillo y simple".

2.2.1. Subraya frases que te hayan gustado. Anota tres de ellas en tu cuaderno. Comenta una.

• Lo  “extra-ordinario” no tiene por qué ser sinónimo de lo “extra-cotidiano”

• “Lo que muchas veces nos encontramos no es algo que necesariamente habría que encontrar; lo que sucede no era algo que tenía que suceder”.

• En clase todo es relevante, todo e importante porque cualquier momento es el “mejor momento”. Esta frase me ha gustado mucho porque dentro del aula cualquier momento o situación es importante para aprender algo nuevo, además que estos aprendizajes pueden calar más hondo que cualquier aprendizaje rutinario.

2.2.2. El acontecimiento  puede vivirse desde una triple perspectiva: como algo insólito, como algo inédito y como algo nuevo. Redacta una síntesis personal de esta idea.

El acontecimiento se puede vivir como algo insólito, es decir, algo que nos sorprende, está fuera de lo común y además es imprevisible; como algo inédito, desconocido, que no ha sido preparado y/o editado previamente; y como algo nuevo, que nos permite ver el día a día como algo diferente y así no caer en el estancamiento del “todo los días lo mismo”.

2.2.3. Entre las páginas 29 y 45 el autor detalla diferentes acontecimientos de la vida cotidiana en su aula: la ausencia de un compañero, la golondrina que se cuela en clase, cuando el maestro o un alumno llora de emoción, las maneras y las intensidades de las miradas, la presentación de un nuevo material de trabajo. ¿Qué tienen en común? ¿Qué reflejan? ¿Qué crees que quiere transmitirnos el autor con ellas?

Que en todas aparecen situaciones inesperadas pero a su vez muy importantes de las que tanto los niños y niñas como el adulto obtienen nuevos conocimientos y/o aprendizajes.

Todas reflejan lo importante que es estar atentos y aprovechar todos los momentos y vivencias que la vida nos regala, ya que de estas podemos aprender muchas cosas interesantes y que no olvidaremos fácilmente.

 Lo que quiere transmitirnos es que lo más importante de un maestro o maestra en la escuela no es estar solo centrado en impartir los contenidos que se nos exigen, porque no todo es cumplir con los objetivos propuestos o las notas finales, puesto que en cualquier momento dentro del aula pueden surgir multitud de situaciones de las que podemos sacar aprendizajes muy importantes y valiosos.

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