Yo Explico Pero Ellos... ¿aprenden?

Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?

En el presente trabajo se hablará de un ámbito en especial que es la educación, en el que el tema “yo explico, pero ellos… ¿aprenden?” se enfoca sobre como los profesores dan su clase y la opinión que tiene sobre ser un método eficiente, por lo que se presentan ocho postulados con los que se exponen la idea de los docentes.

Si bien se sabe enseñar se presenta como el acto de establecer una relación entre personas, pero es importante que se tenga en cuenta que dentro de esta pedagogía no se limita a solo el conocimiento de los maestros y que ellos lo expongan, sino que exista una comprensión sobre la enseñanza y el aprendizaje, por el cual se les presentara una reflexión sobre este tema, que es importante para muchos docentes que se pregunta si sus alumnos realmente aprenden con lo que explican y conocer el porqué de las reacciones negativas de sus estudiantes, así como también el dar a conocer los pasos o procedimientos que siguen los maestros y las correcciones que se deberían tener en cuenta al dar o exponer una clase.

Este documento está dirigido principalmente para los futuros docentes, para que tengan la oportunidad de conocer y reflexionar sobre el método expositivo para dar una clase, pues es una de las estrategias que puede resultar poco efectiva sino se tienen en cuenta el cubrir las necesidades para que se logre un buen aprendizaje, es por lo que se describirá cada uno de los postulados donde ellos conocerán que se requiere para dar una clase eficaz, pues no se dice que la exposición sea mala, solo que puede tener muchas deficiencias si no se sabe emplear.

Se comenzará con el primer postulado “¿interesan a los alumnos las materia escolares?”, pregunta que es muy común entre los profesores, debido a la decepción por el desinterés de sus alumnos, el cual se centra más en la materia que en modo de enseñarla y es que tratar de explicar este tema es algo complejo.

Si bien la situación el estudio debe ajustarse a tres condiciones, que el docente despierte y mantenga la atención de los alumnos, que el contenido se exponga tenga sentido, y por último que los sentimientos de los alumnos se integren a la actividad de aprender. Y para mantener el interés de los alumnos es necesario planificar las enseñanzas, aplicar técnicas para despertar su curiosidad y lograr una respuesta satisfactoria para el estimulo.

También es importante la cantidad de contenido, pues se debe de trabajar con una abundante información para no perder el interés de los alumnos. Así mismo se debe llevar un ritmo adecuado de trabajo y mantener una orientación de las actividades para que el educando logre conseguir el éxito de su aprendizaje y para esto debe cumplirse tres condiciones que son el tener un proyecto, adoptar un método y obtener un resultado para verificar si se logro el objetivo o que tanto hay que mejorar.

De igual manera, es preciso mencionar el estilo de enseñanza, necesaria para el aprendizaje de los alumnos y para lograrlo depende de las aptitudes personales como profesor, pues no existe un único modelo que garantice un buen saber; así también está la planificación para organizar los contenidos y retomar lo más significativo para que los estudiantes encuentren sentido al contenido. Para esto existen cuatro dimensiones dentro del saber, la primera es la de historia definido en el momento determinado que se plantea un problema, la segunda es la científica que detalla los conocimientos relativos al fenómeno en cuestión que se representan de cierta forma, la tercera es la tecnológica caracterizada por los métodos e instrumentos utilizados y por último se encuentra la filosófica que consiste en la reflexión hecha sobre el saber. Si bien el estudio equivale a una formación fragmentada lo que perjudica el aprendizaje del alumno.

Según Marias, J. (1983) expone: “el profesor debe despertar deseos, aunque no pueda satisfacerlos… (p, 173).

Pues del autor y lo que dice la lectura se puede deducir que el interés que despierten los profesores en sus estudiantes influye para que se comprometan a realizar sus actividades, teniendo en cuenta aspectos como el compromiso personal del docente donde demuestra la importancia y entrega por su materia, el entusiasmo del profesor como factor determinante del juicio de los alumnos sobre la materia a aprender o los comentarios sobre las tareas de aprendizaje para realizar observaciones y apoyarlos a que logren el éxito de su aprendizaje, ya que a diferencia del autor, se define que es importante despertar el deseo e interés por aprender pero también hay que satisfacer sus necesidades.

En el segundo postulado ¿El trabajo del alumno se limita a guardar información?, expone sobre el método expositivo en el cual los alumnos se restringen a solo registrar la información con la intención de comprender y asimilar de lo esencial para su aprendizaje, pero lamentablemente los estudiantes llegan a tener dificultades porque adquieren la información como aburrida.

“Las verdades más preciosas son las que descubrimos en último lugar, pero la verdades más preciosas son los métodos” (Nietzsche, S/A, p.70).

Con lo expresado por el autor se deduce que para se dé una buena enseñanza debe utilizarse métodos y estrategias que mejoraran la educación y servirán para organizar y tener en cuenta aspectos importantes como el control del ritmo de la exposición, pues si el alumno necesita que el docente pause su explicación busca la forma de influir la clase, lo cual pueden hacer de tres formas: la repetición, el plantea cuestiones e incitar el humor, donde tanto para el aprendiz como para el maestro crea condiciones favorables. De igual modo esta la claridad del objetivo de aprendizaje, en el que se orienta el proceso de enseñanza, dándole sentido y relación a la información nueva con la anterior, la construcción de modelos para lograr un conocimiento eficaz., también requieren operaciones y sistemas de tratamiento de información que necesitan funciones esenciales que son la percepción o la memoria sensorial que retiene detalles importantes de una imagen segundos y se da en el sistema visual, auditivo y táctil, conocido como memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo o el “stock” tiene la finalidad de comprender y aprender, y se clasifica en la memoria secuencial donde se memorizan cadenas verbales o sonoras, la memoria episódica que guarda las expresiones personales y la memoria semántica que elabora modelos abstractos ayudando a comprender las actividades.

“… la enseñanza abstracta, sostenida por el innegable memorismo del saber, por ello el conocimiento se adquiere des afuera; predominio de la enseñanza frontal en el

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