ESCRITORES DE LA LIBERTAD. El Profe, Cantinflas

ESCRITORES DE LA LIBERTAD

“De vez en cuando, hay que dejar que los niños descarguen sus represiones...

que las clases no sean un lugar de severa enseñanza, sino un motivo de alegría”

Película: El Profe, Cantinflas

Quise empezar mi análisis de la película Escritores de la Libertad, citando estas líneas de la película “El Profe”, las situaciones son muy diferentes, pero con el mismo mensaje, la preocupación del Docente por realizar un buen papel en la enseñanza-aprendizaje y las dificultades tanto institucionales como las de relación profesor-alumno que afronta.

Al inicio el personaje principal, la maestra Erin Gruwell, enfrenta la problemática con Margaret Campbell, subdirectora de la escuela donde se presenta a dar clases, donde de inicio tubo limitaciones por parte de la institución y sin apoyo aparente para el programa estudiantil y la segunda problemática fue el tipo de alumnos, que como los designa la escuela, los del aula 203, estudiantes de bajo rendimiento y con problemas de conducta, mostrando indiferencia a la problemática de los estudiantes, obligados a ir a clases por un Programa de Integración. La misma institución está más preocupada por su prestigio que por dar solución a la problemática de sus alumnos. La maestra se enfrenta a un sistema educativo selectivo y discriminatorio, donde los alumnos destacados toman sus clases en aulas equipadas y confortables y los del aula 203 con instalaciones limitadas.

Erin Gruwell se enfrenta también con la concepción que tienen los alumnos de ellos mismos en la sociedad, en la institución, problemas de diferencias etnográficas, culturales e ideas totalmente diferentes y con conflictos racistas, la vida difícil de los jóvenes que viven en pandillas, en donde, como dicen ellos, cada día es un día de supervivencia. Por otro lado, el maestro Brian Gelford, docente de los alumnos “distinguidos”, más que un apoyo para la maestra, es una alimentación negativa, considera a los alumnos del aula 203 como no merecedores de atención.

Dentro de la temática de la película las clases se manejan con distintas corrientes pedagógicas, podemos encontrar así estrategias de pedagogía constructivista, de pedagogía institucional y de pedagogía critica, en distintos momentos de la clase.

En la corriente de la pedagogía constructivista, deja en manos de los estudiantes unos cuadernos una especie de diario, en el escribirán todo lo que ellos quieran, el presente, el futuro, el pasado, es un lugar donde podrán expresarse, con dibujos, un escrito, donde escriban sus vivencias personales, donde como les dijo la maestra nadie será calificado o juzgado y que solo los leería siempre y cuando ellos quisieran, estimulando así la capacidad mental de crear un escrito, un modo de expresarse y darles a entender que son personas, que son humanos. Con esto crea una relación alumno profesor y hace de los alumnos protagonistas de su historia, una acción pedagógica, estrategias de enseñanza y aprendizaje, asociada a la construcción mental a base de la elaboración de un diario, donde ellos anotan lo que sienten, lo que piensan. Ahí es donde la maestra analiza las necesidades propias de cada alumno y las situaciones de vida de cada uno de ellos, violencia, drogadicción, racismo, diferencias sociales…

Una estrategia empleada por la maestra Erin en clase fue de pegar una cinta roja en el piso y le hizo varias preguntas, en donde muchos de ellos se dieron cuenta que tenían cosas en común, esto parte de una pedagogía institucional, con esta técnica de clases activas que los coloca en situaciones nuevas y variadas que requieren de una entrega personal, iniciativa, acción y continuidad, provocando así una interacción entre los miembros del grupo.

Una situación provoca la burla de los alumnos sobre la raza de un estudiante, sirve para hacer una comparación con el holocausto provocado por los alemanes, al ir a la biblioteca de la escuela la subdirectora le niega los libros para que los lean, una actitud autoritaria, por eso ella los compra y se los obsequia; el libro: El Diario de Ana Frank y le pide que lo lean, que lo analicen, consigue un permiso y visitan el Museo de Tolerancia y cenaron con sobrevivientes del holocausto, primera vez que salían de la escuela para una clase extramuros.

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