Análisis, descripción y evaluación de puestos V2
paco54Tarea19 de Abril de 2019
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Modulo: Análisis, descripción y evaluación de puestos V2.
Evidencia de aprendizaje: Etapa1: Diseño de puesto. Universidad Educándote.
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Nombre: Francisco Garcia Flores
Matrícula: 16000260
Asesor: José Antonio Cortez Manica.
Fecha se elaboración: 13 de abril, 2019.
Introducción.
Como introducción quiero exponer varios puntos, por lo cual me extenderé un poco, además también busco dar fundamento al contenido del trabajo enviado.
Aspectos claves del caso, considerando las características y entorno descrito en el caso.
Primero:
La sobre carga de trabajo es muy evidente, además esto puede ser el principal motivo del disgusto manifestado por los profesores (mucho trabajo, poca paga).
- Demasiados alumnos por clase.
En el caso de la Universidad Educándote se atiende un promedio de 40 alumnos por clase.
Relación alumno- maestro, ejemplo:
Para un diplomado de Urgencias Médico Quirúrgicas. Manejo Integral del Paciente Grave. Realizado por la División de Extensión Universitaria de la UNAM FES Iztacala, aplica la siguiente, metodología didáctica en lo referente al número de alumnos por clase.[pic 4][pic 5]
Desde la perspectiva de enseñanza, el programa de éste Diplomado pretende:
- Optimizar el tiempo en la atención integral.
- Se contempla la retroalimentación como recurso para mejorar la atención integral.
- Proceso enseñanza-aprendizaje, a través de actividades individuales y grupales.
Considerando que la cantidad de participantes puede variar en cada diplomado, se han organizado grupos de un máximo de 20 participantes y un instructor; relación 20:1, ésta relación se adapta al número de participantes y la cantidad de módulos.
Cada clase tendrá una duración promedio de una hora y media, a dos horas. Dependerá del módulo en cuestión.
La proporción entre alumnos y maestro:
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La proporción usada en este diseño de diplomado es 20:1, y actualmente en la Universidad Educándote es 40:1
Nota:
Fuente de la información anterior , Valenci, N. (2019). Carta de bienvenida. [e-mail].
Alumnos por docente, indicador clave para la mejora de la educación.
Este indicador nos muestra la cantidad de estudiantes que son atendidos por cada maestro. Es utilizado a nivel mundial para analizar la situación de la educación y el aprovechamiento de los estudiantes.
La premisa es: a menor cantidad de alumnos que atiende un maestro, mayor calidad. Aunque inciden factores, tales como el ámbito en el que se encuentra el plantel y el tipo de sostenimiento.
Alumnos por docente en México y el mundo
País | 2005 | 2012 | Variación |
México | 28.3 | 28.0 | 1.0% |
Finlandia | 15.5 | 13.6 | 12.3% |
Corea del Sur | 27.9 | 17.9 | 35.8% |
Mundo | 25.2 | 24.2 | 4.0% |
Países ingreso alto | 15.1 | 14.5 | 4.0% |
Países ingresos medios y bajos | 27.8 | 26.5 | 4.7% |
Top 10 Mejora tu Escuela en México 2013-2014
Posición | Mantenimiento | Ubicación | Nombre | Alumnos por docente | Ámbito |
1 | Privado | DF | Niños de México | 34.280 | urbano |
2 | Público | Guerrero | Lázaro Cárdenas | 11.000 | rural |
3 | Privado | Tabasco | Atenea | 27.500 | urbano |
4 | Público | Chiapas | Primaria comunitaria José María Luis Mora | 19.000 | rural |
5 | Público | Yucatán | Benito Juárez García | 24.500 | rural |
6 | Público | Durango | 20 de noviembre | 10.000 | rural |
7 | Publico | Michoacán | Fco. J. Mujica | 11.000 | rural |
8 | Privado | Jalisco | Gustavo A. Bequer | 8.300 | urbano |
9 | Público | Hidalgo | I. Zaragoza | 20.500 | rural |
10 | Público | Veracruz | Mi Patria es Primero | 18.000 | rural |
Promedio de alumnos por docentes | 18.408 |
El promedio que marca el indicador de las escuelas top 10 de México es de 18.4 alumnos por maestro. Ligeramente superior al que se maneja en Corea del Sur, que es de 17.9 y por encima del promedio de los países con ingresos medios y bajos que es de 26.7 en 2012, lo cual puede indicar que efectivamente a menos alumnos por maestro mejor calidad educativa (Hernández I. 2015).
Los grupos en la Universidad Educándote, son de 30 a 40 alumnos por clase por maestro, situación que puede dañar la calidad del servicio, y por tanto es un indicador de estar aplicando un modelo de diseño inadecuado para la situación actual de la universidad.
B). Ausencia de un cronograma de reportes.
Se requiere de la entregar reporte diario de actividades. Que son revisados por el director de la universidad.
La ausencia de cronograma es des motivante, pues reduce la actividad a solo realizarla y no pensarla, hay que cumplir con la entrega de reportes a tiempo, y así evitar conflictos con la dirección .
El director de la Universidad indica que el reporte de actividades se debe entregar diariamente y el profesor simplemente cumple con lo solicitado.
El manejo del tiempo es fundamental para la buena marcha de cualquier proyecto.
Los cronogramas son beneficiosos para los líderes de los proyectos. Les permiten tener una visión global de sus plazos y sus etapas, les ayudan a llevar un mejor control de lo que sucede durante el desarrollo de los procesos.
Opino que, la entrega diaria de reportes, por todos los profesores al director, incrementa su carga de trabajo, y esta situación puede ser un obstáculo para llevar un buen control de lo que sucede en el desarrollo de los procesos de la universidad.
Si se establecen plazos (cronograma de reportes), los cronogramas plantean pequeños “retos” que los implicados en los procesos se esmeran en cumplir. (OBS Blog)
Segundo punto:
Falta de autoridad y autonomía otorgada a los profesores.
Esta situación muestra que en grupos grandes disminuyen el aprendizaje de los estudiantes, porque el maestro tiene que dedicar más tiempo de la jornada en poner orden.
Y en esto podemos detectar una falla más en el modelo de diseño de puestos vigente, pues todos los problemas que se presenten con el grupo deben ser resueltos por el Director.
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