Contabilidad. Prácticas seleccionadas resueltas con CONTPAQ i® Contabi lidad xxi

Contabilidad  1

Francisco Javier Calleja Bernal  Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey,  Campus ciudad de México

Revisión técnica

Miguel Ángel Rodríguez Gutiérrez  

Universidad Iberoamericana

Prentice Hall

Datos de catalogación bibliográfica

Calleja Bernal, Francisco Javier

Contabilidad 1.  

Primera edición

 PEARSON EDUCACIÓN, México, 2011

ISBN: 978-607-32-0334-0  

Área: Administración

Formato: 20 × 25.5 cm Páginas: 536

Editor:  Guillermo Domínguez Chávez

e-mail: guillermo.dominguez@pearsoned.com

Editora de desarrollo:  Claudia Celia Martínez Amigón

Supervisor de producción: Enrique Trejo Hernández

Primera edición, 2011

D.R. © 2011 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V.

  Atlacomulco 500, 5o. piso

  Col. Industrial Atoto, CP 53519

  Naucalpan de Juárez, Edo. de México

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 1031.

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, regis trarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.

El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.

ISBN versión impresa: 978-607-32-0334-0

ISBN versión e-book: 978-607-32-0335-7

ISBN e-chapter: 978-607-32-0336-4

Impreso en México. Printed in Mexico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 14 13 12 11

Prentice Hall  

es una marca de

www.pearsoneducacion.net ISBN: 978-607-32-0334-0

Para María Teresa, mi esposa,  quien ha hecho mis sueños realidad.

Contenido

Introducción xv

Prácticas seleccionadas resueltas con CONTPAQ i® Contabi lidad xxi

Capítulo 1  Conceptos básicos de la contabilidad 1

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2 Dónde usar la contabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2 La contabilidad como un sistema de información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   5 Características, objetivos y limitaciones de la información financiera . . . . . . . . . .   6 Usuarios de la información financiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   13 Definición de contabilidad financiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   14 ¿Qué hace un contador público? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   16 Normas de Información Financiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   16 Preguntas para responder en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   21 Evaluación de lectura 1.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   22 Evaluación de lectura 1.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   22 Evaluación de lectura 1.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   22 Evaluación de lectura 1.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   23 Actividades sugeridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   23 Ejercicio colectivo 1.1c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   24 Cuestionario de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   25 Apéndice del capítulo 1. Otras definiciones de contabilidad . . . . . . . . . . . . . . . .   26 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   29

Capítulo 2  Antecedentes de la contaduría.

¿Qué hace un contador público? 31

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   31 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   32 La prehistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   32 Los principios de la escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   32 Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   33 La Edad Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   34 América . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   35

vi Contenido

La publicación de la teoría de la partida doble   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  36 El apoyo de la ley   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  37 La expedición de Magallanes   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  37 Los primeros contadores en México   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  38 Semblanza de los contadores en México  

y de la evolución de su nombre   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  38 ¿Qué enseñan las instituciones educativas a los contadores?   . . . . . . . . . . . . . . .  40 ¿Qué mejor profesión para estudiar que contaduría pública?   . . . . . . . . . . . . . . .  41 Una visión sobre el estudio de la contaduría pública  

enfocada a los padres   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  43 ¿Cuál sería la mejor alternativa que podría escoger su hijo  

o hija para estudiar?   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  44 ¿Por qué son importantes los contadores hoy en día?   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  44 El futuro de la profesión contable en México   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  45 La certifi cación de los contadores públicos   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  48 Los grandes despachos de contadores   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  49 Ética y normatividad   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  51 La profesión de contador público y la lucha contra la corrupción   . . . . . . . . . . . .  52 El contador público y las instituciones educativas   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  54 Enseñanza de la contabilidad   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  55 Enseñar contabilidad a todo el mundo   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  57 Preguntas para responder en clase   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  59 Evaluación de lectura 2.1   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  60 Evaluación de lectura 2.2   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  60 Evaluación de lectura 2.3   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  60 Evaluación de lectura 2.4   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  60 Actividades sugeridas   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  61 Cuestionario de repaso   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  61 Bibliografía   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  62

Capítulo 3  Normas de Información Financiera  

(antes Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados)    65

Objetivos   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  65 Antecedentes   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  66 Más información acerca de los antiguos principios de contabilidad   . . . . . . . . . . .  68 Normatividad vigente   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  68 Breve descripción de las normas vigentes   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  70 Los postulados básicos   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  73 Internacionalmente   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  78 Preguntas para responder en clase   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  79 Evaluación de lectura 3.1   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  80 Evaluación de lectura 3.2   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  80 Evaluación de lectura 3.3   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  80 Evaluación de lectura 3.4   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  80 Actividades sugeridas   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  81 Cuestionario de repaso   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  81 Bibliografía   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  82

...