Desarrollo y formulación de preyecto.

Universidad Privada nororiental Gran Mariscal de Ayacucho.

Facultad de Ciencias Económicas y Sociales.

             Escuela de Administración de Empresas.

             Núcleo Cumaná.

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Profesora                                                                                              Realizado por [pic 2]

Mercedes Benítez                                                                            Josefina Sayegh

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Cumana, enero 2017

1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO

• Nombre del proyecto: construcción de una escuela para personas con deficiencia visual.
• Lugar de ejecución: av. Perimetral con av. Rómulo gallego, parroquia Valentín valiente, al lado del c.c y profesional “su mei” cumana estado sucre.
• Duración del proyecto: (26) semanas
• Profesional responsable: Josefina Sayegh C.I: 18.903.172
• Costo total del proyecto: 140.605.000

1. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

• Identificación del problema: los niños con discapacidad  tienen derecho a la ayuda que les sea necesaria para alcanzar el máximo grado posible en autoconfianza y en integración social. 

Las personas con discapacidad son etiquetadas, estigmatizadas y marcadas de por vida por el solo hecho de ser diferentes y colocadas en una posición de inferioridad. Estas prácticas de discriminación no permiten a las personas con discapacidad desarrollarse, empoderarse y valerse por sí mismas, ya que constantemente son víctimas de obstáculos levantados por una sociedad segregadora que no permite su autodeterminación como ciudadanos con los mismos derechos y deberes que el resto de la sociedad.

En Venezuela el panorama para las personas con discapacidad visual no es muy alentador, debido a la desigualdad de oportunidades que éstos experimentan a diario en la sociedad respecto al acceso que éstos tienen al mundo laboral, ya que poseen un alto nivel de desempleo y son discriminados a la hora de postular a alguno. Por otra parte, tanto el sector público como el privado no poseen las condiciones estructurales para facilitar la integración de una persona con discapacidad visual a su organización, además son muy escasas las acciones desplegadas para facilitar la capacitación a este tipo de personas.

La falta que padecen las personas con deficiencia visual constituye una violación de sus derechos y del principio de equidad, que se relacionan estrechamente con la dignidad y los derechos de toda la infancia, incluyendo a los miembros más vulnerables y marginados de la sociedad. La inclusión en la sociedad y educación de las personas con deficiencia visual en la ciudad de Cumaná es posible, pero exige, ante todo, un cambio de percepción; esto es, reconocer que tienen los mismos derechos que los demás niños y niñas; que pueden ser agentes de cambio y no simples beneficiarios de obras de caridad; y que sus opiniones deben escucharse y tomarse en cuenta a la hora de formular nuestros programas y políticas de estudios. Cuando no tomamos en consideración a estos niños, les privamos de las oportunidades que necesitan para convertirse en miembros valiosos de sus sociedades.

• Diagnostico de la situación actual: A nivel nacional se han creado distintas instituciones y se diseñaron diversos programas destinados a asistir y a ofrecer atención a la población con necesidades especiales, a nivel visual, auditivo, motor y cognitivo, con el objeto de que estas personas puedan asistir a instituciones especiales, unidades educativas, programas de bienestar y desarrollo estudiantil, desde cero (0) años de edad y de acuerdo a su condición.

En la ciudad de Cumaná, se encuentran dos (2) Centros de Apoyo Integral que le brindan atención a la población con discapacidad de acuerdo a su condición o necesidad educativa. Y entre ellos, el Centro de Apoyo Integral al Ciego y Deficiencias visuales (CAI – Bicentenario), encargada de asistir a las personas con discapacidad visual; con el fin de atender y prestarle servicio a toda la población del Estado Sucre y entidades circundantes; ya que la situación se ha ido intensificando y es muy preocupante para los especialistas y profesionales que laboran en dicha institución por desconocer que está ocasionando y produciendo esta discapacidad, además de no poseer un espacio suficientemente amplio para la atención adecuada de estas personas.

Por tal motivo se planteo la idea de construir una escuela para personas con deficiencia visual que en ella se englobe la formación académica de estas personas con deficiencia visual facilitando así es crecimiento personal, el desarrollo mental y llegar a desenvolverse como cualquier individuo en la sociedad de la ciudad de cumana estado sucre. (Ver figura Nº1).

(Figura Nº1)

• Formulación de alternativas de solución:

                       Al inicio de este proyecto se plantearon 2 alternativas las cuales fueron:

1. Construcción de una escuela para personas con deficiencia visual, en cumana estado sucre.

1. Crear una cancha para niños con discapacidad visual.

Al hacer el análisis de estas alternativas se llego a la conclusión de que la construcción de una escuela para personas con deficiencia visual era más factible ya que en ella se llevaría a cabo el desarrollo y formación académica de estas personas ya que es importante la educación y así puedan desenvolverse en la sociedad y llegar hacer profesionales.

1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

• Síntesis de la propuesta seleccionada:

Escuela para personas con deficiencia visual, cumana estado sucre.

Es una escuela dedicada a la formación y desarrollo académico de las personas con deficiencia visual, en horario correspondiente a 8:00am hasta 4:00pm.

Con el fin de generar igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y ofrecer una educación con calidad.

Nuestra escuela tiene como misión  Brindar una educación integral y en igualdad de oportunidades a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales permanentes, a través de una enseñanza  personalizada, que respeta los ritmos de aprendizaje individuales y  promueve un desarrollo emocional saludable.

Y a su vez tiene una visión Soñamos una escuela  centrada en la persona, con un proyecto educativo de enfoque humanista donde se aprende a ser y a hacer, a convivir con los demás  y  a  valorar y respetar  la diversidad. Un colegio donde se estimula la autonomía,  el aprender a aprender, la creatividad y  el desarrollo de habilidades sociales e intelectuales  necesarias  para vivir en sociedad. Una escuela  donde el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la autonomía,  están expresados como un eje transversal.

En cuanto a las instalaciones de la escuela se contara con: (5) aulas, en ellas podrán asignarse entre 25-30 estudiantes, (1) cocina-comedor, (4) baños los cuales tendrán 5 compartimientos cada uno, (1) biblioteca, (5) áreas administrativas, (1) cancha, (1) piscina interna, (1) gimnasio, también contaremos con área de aseo, jardinería, seguridad y un área médica..

La escuela contara con una estructura organizativa, conformada de la siguiente manera: (1) director, (1) sub-director, (2) secretarias, (16) docentes especialistas, (2) especialistas en educación física, (2) auxiliares de terapia ocupacional, (2) psicopedagogo, (4) aseadoras, (2) vigilantes, (2) chofer, (2) porteros. (Ver figura Nº2).

(Figura Nº2)[pic 3]

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• Director: El Director de la Escuela es la máxima autoridad del plantel escolar y, como tal, asumirá la responsabilidad directa e inmediata del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la Escuela y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel escolar.
• Sub-director: Representar la Institución en las actividades que  actúen de acuerdo con la naturaleza de su cargo, Formar parte del Consejo Académico, Colaborar en la asignación de los docentes y en la elaboración de horarios, Coordinar los servicios académicos y el personal que está directamente al servicio de ellos: Biblioteca, material didáctico, audiovisuales  y otros. 
• Secretaria: se ocupa de la realización de actividades elementales de oficina, ya sea en una empresa privada o en alguna dependencia del estado, además de ser la estrecha colaboradora del directivo con el cual colabora, es decir, la secretaria del presidente de una empresa es de alguna manera la gestora de su tiempo para que este no tenga más que preocuparse que en lo que respecta a la toma de decisiones de la empresa para así conseguir mejores clientes, del resto se encargará la secretaria.
• Docentes: Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades. Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes. Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles). Motivar al alumnado. Despertar el interés de los estudiantes hacia los objetivos y contenidos de la asignatura. Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad. Ofrecer tutoría y ejemplo. Llevar a cabo un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores. Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado. Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales didácticos. Colaboración en la gestión del centro. Aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC, los profesores estarán menos tiempo delante de los alumnos en clase y tendrán una mayor dedicación a tareas como la preparación de materiales, la tutorización y seguimiento de los estudiantes.
• Psicopedagogo: La función del psicopedagogo apunta fundamentalmente a realizar intervenciones dirigidas a ayudar a superar las dificultades y problemas que encuentran los alumnos cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes. Asesoramiento en cuestiones metodológicas, tanto a los maestros como a otros docentes que se relacionen con el niño. Dentro del equipo multidisciplinario ayuda a delimitar las necesidades educativas y personales del alumno.
• Aseadora: Su principal función es el mantenimiento de las instalaciones mediante la realización de tareas específicas, garantizar el estado de pulcritud del instituto.
• Vigilante: deberán comprometerse a: Ejercer la vigilancia y protección de bienes muebles e inmuebles, así como la protección de las personas que puedan encontrarse en los mismos. Efectuar controles de identidad en el acceso o en el interior de inmuebles determinados. Poner inmediatamente a disposición de los miembros de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad a los delincuentes en relación con el objeto de su protección, así como los instrumentos, efectos y pruebas de los delitos.
• Portero: Garantizar la entrada y salida del personal a las instalaciones. Mantener las vías de acceso a las instalaciones bajo supervisión. informar de cualquier problema que afecte de manera directa la seguridad del personal.
• Chofer: Mantener la unidad en correcto funcionamiento. Garantizar el traslado efectivo de estudiantes y personal. Cumplir con el uniforme respectivo. Informar cualquier problema que afecte la realización de sus labores.

• Objetivo general: creación de una escuela para personas con deficiencia visual, en cumana, estado sucre. Para resolver necesidades sociales, educacionales, culturales y recreacionales de personas con ceguera total o parcial, y así desarrollarse integralmente como un individuo más de la sociedad y no como uno especial.
• Objetivo especifico:

• Aprender a vivir en Sociedad a través del conocimiento de reglas de 
  colaboración y participación.
• Procurar que los alumnos se conozcan a sí mismos, se acepten en lo 
  personal, tomen conciencia de los hábitos de higiene y aseo y tengan 
  una actitud positiva hacia los temas relacionados con la salud.
• Acondicionar las aulas de clases generando un lugar luminoso y visualmente apropiado dotándolas de los recursos necesarios como sillas, escritorios y pizarras.
• Revisar la viabilidad del proyecto de acuerdo al estudio financiero realizado.
• Evaluar los indicadores que se tendrán presentes en el desarrollo del proyecto.

• Metas físicas: la escuela para personas con deficiencia visual, en un lapso no mayor a un (1) año aspira tener una aceptación en la cuidad de Cumaná, Estado Sucre de un 85% de las personas con deficiencia  visual que habitan la ciudad, de igual manera ofrecer a todo su personal un área de trabajo cómodo y todos los beneficios necesarios en un lapso no mayor de (3) tres meses para mantener su motivación en la empresa.
• Recursos necesarios: Para la elaboración de este proyecto se requieren recursos financieros, recursos humanos y recursos materiales, para el logro de las metas y objetivos de la organización, como también ofrecer un servicio de calidad y confiable a la comunidad.

• Recursos financieros: para la realización de este proyecto se contara con recursos propios y préstamo bancario, los recursos propios corresponden  al 50% de la totalidad del proyecto y el otro 50% corresponde al préstamo bancario.
• Recursos humanos: es importante para el crecimiento de la empresa, ya que permite la ejecución de  las metas de estas elevando su papel a una posición estratégica.
• Recursos materiales: Los recursos materiales son los bienes tangibles que la organización puede utilizar para el logro de sus objetivos; como la materia prima, las maquinarias y el terreno.

• Plan de ejecución: Este plan cuenta con todas aquellas actividades que se llevaran a cabo para alcanzar la finalización de este proyecto, es decir, llegar a inaugurar la escuela para personas con deficiencia visual. En esta se detallan el orden de realización de cada actividad para el logro del mismo, con su tiempo de duración en semanas y personal responsable para su ejecución. (ver figura Nº3, Nº4, Nº5, Nº6).

                                                                                                                 (Figura Nº3)

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