Evolucion Del Pensamiento Administrativo

TEORIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

INTRODUCCIÓN: Perfil epistemológico de la administración

Epistemología: estudio o conocimiento de las ciencias

Crisis Epistemológica: (tópicos metodológicos que ofrecen problemas)

La cuestión semántica (la mayor parte de los problemas residen en el significado de las palabras claves)

 Imprecisión y multisignificación de los términos básicos

 Falta de idioma común

 Tendencia de numerosos autores a crear palabras de su propia dicha para denominar fenómenos ya estudiados y denominados

 Lenguaje existente muy pobre

 Errores al trasladar términos de otras ciencias

La cuestión epistemológica: sin una clarificación epistemológica, la metodología de la administración no podrá estructurarse sólidamente. Los aspectos confusos y oscuros en el plano epistemológico han obstaculizado la toma de conciencia de la necesidad de un trabajo interdisciplinario para el estudio integral de la organización.

La cuestión metodológica propiamente dicha:

 El crudo empirismo

 La absurda antinomia entre teoría y práctica

 Tratar de generalizar modelos que son parciales

 Uso de modelos de mera analogía

 Utilización libre de la inducción

La cuestión empírica: faltan datos obtenidos siguiendo criterios de tipo muestral, representativo del universo que quieren reflejar y operativos para la contrastación de hipótesis y teorías.

Perfil Epistemológico:

La administración es una ciencia y una técnica a la vez, porque tiene un objeto de estudio definido y para conocerlo operará en sus dos campos (la explicación científica y la aplicación a la realidad) y en las tres dimensiones (retrospectiva, actual y futura). Para lograr este objetivo utilizará el método científico y por medio de él, elaborará teorías, modelos e hipótesis sobre la naturaleza, dinámica y evolución de su objeto de estudio (las organizaciones).

La administración tiene diversas técnicas que conforman el instrumental integrado por reglas, normas y procedimientos que permiten conducir una organización, operar su comportamiento y transformar su realidad.

Objetos de estudio de la administración:

Son las organizaciones (unidades sociales o agrupaciones humanas deliberadamente constituidas para alcanzar fines específicos) sus características son la división del trabajo, del poder y de las responsabilidades; la presencia de uno o más centros de poder y la sustitución del personal.

Método científico aplicable a la administración:

En el caso de la administración se trata de una ciencia fáctica y cuyo objeto de estudio son las organizaciones. No le es aplicable el empirismo, el método demostrativo, ni el axiomático.

El método hipotético-deductivo resulta el más adecuado al desarrollo del conocimiento científico de las organizaciones; se basa en que permite satisfacer las siguientes condiciones: la ciencia de la administración ha de contar de un conjunto de teorías explicativas de distintos aspectos del comportamiento de las organizaciones. Dichas teorías han de hallarse integradas por hipótesis de distintas niveles y ha de existir un constante proceso de contrastación de las hipótesis.

Pasos: 1-Definir el objeto de estudio

2-Generar datos del fenómeno

3-Formular las hipótesis basales

4-Confrontación: prueba por contraste con la realidad

prueba por contraste vinculado o interdisciplinario

Continentes del Conocimiento:

 Ciencia: investiga y busca comprensión, elabora leyes, hipótesis y aplica con rigurosidad el método científico

Campos: explicativo (aporta conocimiento) Dimensión: histórica

evaluativo (realimenta el campo explicativo) presente

futura

 Técnica: transforma y opera la realidad, aplica normas y procedimientos con rigurosidad y sobre la base de un programa objetivamente definido

Dimensión: tradicional, moderna y futura.

 Arte: trata de captar una realidad en un plano vivencial y espiritual en forma esencial pero subjetiva, tanto para sí como para los demás

Diferencias fundamentales entre las distintas posturas epistemológicas:

Tomando en cuenta la consideración de la continuidad o discontinuidad del desarrollo científico y de avance o progreso científico, se pueden determinar dos grandes grupos. En el primer grupo se encuentra el positivismo el neopositivismo y el popperanismo; y en el segundo a Kuhn y Bachelard. Dentro del primer grupo, para el positivismo y el neopositivismo la ciencia es acumulativa y no consideran el criterio de progreso, para Popper no es acumulativa, pero piensa que es continua y asocia una cierta idea de progreso en tal sentido. En cuanto al criterio de demarcación, los positivistas optan por los métodos de justificación, mientras Popper defiende la falsabilidad y no de justificación.

Kuhn y Bachelard piensan que no hay una única ciencia, que el conocimiento científico es discontinuo y no acumulativo y que su crecimiento se produce mediante crisis o fracturas epistemológicas.

Los positivistas, neopositivistas y Popper identifican a la ciencia con la teoría científica, Kuhn y Bachelard optan por la actividad científica, es decir la producción de ciencia, porque suponen que la ciencia es sólo posible desde el sujeto científico y le dan mucha importancia a la comunidad científica.

Entre los autores del segundo grupo las principales diferencias están dadas en que Kuhn se basa en el paradigma y define un período previo a él y otro posterior, al que denomina ciencia normal, mientras Bachelard expresa que la ciencia se desarrolla en tres estadios: el precientífico, el estadio de ruptura y el estadio de integración científica. También Kuhn expone sobre anomalías y enigmas, mientras que Bachelard opone su tesis de avance a partir de tres tipos de obstáculos epistemológicos (los de base, los de generalización y obstáculos sustancialistas).

Este mecanismo de los obstáculos epistemológicos se opone a los mecanismos de prueba del positivismo.

Por qué consideramos que el enfoque de Bachelard se adecua al estudio de la evolución del pensamiento administrativo:

Por sus características esta metodología cuenta con mayores posibilidades explicativas que el positivismo, en todo lo referente a la relación de intercambio de un objeto de estudio con su medio ambiente externo o contexto. Tanto en dimensión histórica, como las dimensiones presente y futura, el análisis de la evolución de las características del objeto con la óptica metodológica de Bachelard, cuenta con mayor riqueza conceptual, con un análisis claro y dinámico en sus cambios y transformaciones y con una secuencia explicativa natural en lo referentes estadios de evolución y a su relación y sucesión causal.

Mediante la aplicación de esta postura epistemológica se pueden comprender perfectamente en dos dimensiones las etapas de evolución de una organización: su crecimiento en función de su tamaño y su envejecimiento en función de su edad o madurez.

Estadios de la ciencia de la escuela francesa de Bachelard:

 El estadio precientífico: esta etapa contiene todos los hechos y conocimientos que preceden a la aparición de la ciencia. Pueden ser descubiertos, demarcaciones o limitaciones, correcciones, integración de conocimientos diversos, etc. que van perfilando las variables connotativas de lo que constituirá el futuro objeto de estudio, el cual todavía no se encuentra conformado.

 El estadio de ruptura: esta etapa nace en el momento e ruptura o crisis, allí se conforma por primera vez el objeto de estudio de la ciencia y allí existe por primera vez la ciencia.

En el estadio de ruptura se impone efectuar modificaciones sustanciales a través de nuevas teorías y concepciones, que obligan a replantear en forma total el conocimiento existente.

 El estadio de la integración científica: en este estadio vuelven a sucederse momentos de corte, pero los mismos no son como los cortes precientíficos, ni tampoco alcanzan la magnitud de los cortes de ruptura y no retorno, sino que tienen una dimensión mixta cualitativa y cuantitativa.

Los momentos de corte de integración son de reemplazo de teorías, de sustitución de hipótesis, de integración o refundición de teorías, pero siempre dentro del entorno científico que demarcó la crisis del segundo estadio.

PRIMERA PARTE: La Administración Tradicional (1900/1970)

Unidad Nº I: El Movimiento de Dirección Científica

Capítulo Nº I: Fréderick W. Taylor

Orígenes del Enfoque Clásico: este enfoque surge de dos hechos principales

 El crecimiento acelerado y desorganizado de las empresas, lo que produjo una creciente complejidad en su administración y exigió un enfoque científico más depurado, que sustituyese el empirismo y la improvisación hasta entonces dominantes.

 La necesidad de aumentar la eficiencia y la competencia de las organizaciones

El panorama industrial en el inicio de este siglo

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