Multireactivo lecturas

Multireactivo lecturas:

“Sentido del trabajo en grupos en la escuela” y “El Trabajo en grupos y en la educación” Gerhart Frey.

“Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales” de Reyzábal.

Lee con atención el texto y contesta los siguientes 8 planteamientos.

El profesor de sexto grado decidió realizar una actividad de Ciencias Naturales en equipo, la cual consiste en construir una máquina simple.

Para iniciar la actividad pidió a sus alumnos que formaran equipos de 4 integrantes con los que les gustaría trabajar, una vez integrados se aseguró de que los grupos no fueran homogéneos en cuanto a sus competencias, ni tuvieran problemas de conducta.

Durante el desarrollo de la actividad los niños mostraron actitudes de cooperación, solidaridad, tolerancia, respetando los turnos de participación al expresar sus ideas en cuanto al trabajo, es decir, se mantuvieron activos, con entusiasmo e interesados en todo momento, presentando una buena conducta.

Al concluir la actividad el profesor pidió a los alumnos que acomodaran sus sillas en forma de U para presentar al grupo el trabajo realizado en equipo, desarrollando algunas de las destrezas verbales básicas al explicar el uso de materiales, el funcionamiento de su máquina y la forma de trabajo.

Al final todo el grupo se dio cuenta de que basándose en una comunicación fluida y enriquecedora lograron generar un ambiente propicio para el trabajo en equipo.

1. Condiciones que el profesor tomó en cuenta para la formación de grupos.

1.- Agruparse de 3 a 4 miembros.

2.- Homogeneidad al formar grupos.

3.- Buscar la diversidad en el grupo.

4.- Cambiar constantemente a los integrantes.

5.- Miembros con capacidad de convivencia pacífica.

A. 1,2,3

B. 3,4,5

C. 1,3,5

D. 2,4,5

2. La tarea elegida está dentro de las que dan resultados más fructíferos desde el punto de vista didáctico, como…

A. Aritmética, juego y redacción.

B. Construcción, juego y observación.

C. Escritura, lectura y matemáticas.

D. Idioma, matemáticas y observación.

3. Forma en que se integraron los equipos de trabajo.

A. Aleatoria.

B. Determinada por el profesor.

C. Impuesta.

D. Natural.

4. Razón por la que se logró una buena conducta.

A. El maestro fue autoritario.

B. Los niños se mantuvieron ocupados.

C. Se impuso un reglamento.

D. Se revisó constantemente el trabajo.

5. Al decidir la distribución en forma de U, el profesor pretendía…

A. Aprovechar el espacio del salón.

B. Mantener el orden y la disciplina de los alumnos.

C. Observar la conducta de cada alumno.

D. Que los alumnos pudieran comentar y escucharse entre sí.

6. Relaciona la destreza verbal con su función.

1.- Argumentación a) Proponer hipótesis y suponer consecuencias, necesidades, riesgos, dar alternativas, predecir.

2.- Autoafirmación b) Identificarse con los sentimientos, propuestas, etc. de otros o diferenciarse de ellos.

3.- Proyección c) Defender derechos o necesidades, opiniones, planteamientos.

4.- Simulación d) Defender o cuestionar opiniones, concepciones, actitudes; explicar, definir.

A. 1d, 2c, 3b, 4a.

B. 1a, 2b, 3c, 4d.

C. 1b, 2c, 3d, 4a.

D. 1c, 2a, 3d, 4b.

7. Los integrantes del grupo de estudio fueron capaces de generar:

1.- Aceptación de una crítica constructiva.

2.- Aprendizaje competitivo.

3.- Asistencia ocasional.

4.- Clima cálido o receptivo.

5.- Evaluación de procesos y resultados.

6.- Sólo la participación individual.

A. 1,2,3

B. 2,3,6

C. 1,4,5

D. 4,5,6

8. Beneficios que se lograron al aplicar la dinámica de los grupos de trabajo.

1.- Asentar actitudes y valores positivos.

2.- Buscar la dependencia del grupo.

3.- Fomentar destrezas y habilidades orales.

4.- Favorecer actividades individuales.

A. 1,2

B. 3,4

C. 2,4

D. 1,3

“Naturaleza de los problemas de control de clase” de David Fontana

9. Proceso de dirigir una clase de forma organizada y eficaz.

A. Aprendizaje.

B. Control.

C. Disciplina.

D. Enseñanza.

10. Objetivo del control de la clase.

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