Plan de acción
Enviado por FatimaAngel97 • 1 de Julio de 2022 • Tesinas • 10.676 Palabras (43 Páginas) • 61 Visitas
Capítulo 1
- Plan de acción
El plan de acción corresponde a la primera fase del ciclo de la investigación – acción, donde surge y se desarrolla una idea del posible problema identificado en la propia práctica docente para como futura docente mejorar dicha práctica, esta fase completa tres aspectos fundamentales como lo son el problema o foco de investigación, el diagnóstico del problema y la hipótesis de acción.
Antonio (Latorre, 2005, pág. 41) en su libro de ña investigación - acción cita a Elliott (1993) ya que él señala que “el proceso de investigación se inicia con una idea general cuyo propósito es mejorar o cambiar algún aspecto problemático de la práctica profesional; identificando el problema, se diagnostica y, posteriormente se plantea la hipótesis de acción o acción estratégica”. (Pág. 91)
- Idea inicial del problema de la práctica
La docencia implica la relación entre personas, los alumnos son el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otras relaciones con más personas como lo son los padres de familia, maestros y las autoridades escolares.
Transformar la práctica docente tiene la posibilidad de compartir y enriquecer un proyecto educativo, de tal forma que finalmente se refleje en una mejor educación para los alumnos, sea cual sea su origen o condición.
Es importante para mi mejorar la práctica ya que como futura docente tengo un gran compromiso con mis alumnos por optimizar su calidad de vida, utilizando las diferentes herramientas de manera adecuada y favorable para el desarrollo de cada uno de mis alumnos, y con ello poder cumplir las competencias del perfil de egreso de la Licenciatura.
El compromiso al que me enfrento actualmente es el de reinventar e innovar mi trabajo docente para de esta manera guiar mejor a mis alumnos y alumnas y poder desarrollar en ellos actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para que puedan seguir aprendiendo y sean personas capaces de resolver problemas que se les presenten en su vida diaria.
Las competencias que pretendo mejorar son usar el pensamiento crítico y creativo para la resolución de problemas y la toma de decisiones, así como diseñar planeaciones didácticas, proyectos y unidades en las que aplicare mi conocimiento pedagógico para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
- Delimitación del problema
En repetidas ocasiones durante la práctica en diversos jardines de niños he tenido que enterarme por los niños, maestra o por los mimos padres de familia que están en proceso de separación o que ya son padres divorciados, es un tema que en lo personal me interesa mucho, pero lo que más me interesa de él es como un niño o niña tan pequeño puede asimilar y quizá en algún momento aceptar que sus papás se separan y que no volverán a estar juntos como la familia que son.
Se refleja esta separación de diferentes maneras en cada uno de los niños, he notado empatía, tristeza, desesperación, llanto, ansiedad, angustia, dolor de estómago, dolor de cabeza, entre otros.
Cada uno de los niños refleja diferentes situaciones y sentimientos por la causa de este acontecimiento en su familia, me interesa saber ¿Cómo puedo ayudar a ese niño o niña a asimilar la separación? O de igual manera ¿Cómo ayudo a que no afecte su desarrollo por la separación de sus padres?
Este tema a investigar va encaminado al campo formativo de Desarrollo Personal y social en el aspecto de Identidad personal, en el Programa de Educación Preescolar 2011.
En cuanto al problema percibí desde semestres anteriores porque tuve la oportunidad de estar frente a diversos grupos que tenían números considerables de divorcios dentro de ellos, ahora en este séptimo y octavo semestre 7 de 24 niños que conforman el grupo están en proceso de separación y algunos otros ya están separados, por lo que tengo un grupo que me ayudara a resolverlo, quiero llegar a lo más profundo y real del problema ya que me interesa saber todo lo que conlleva una separación en el desarrollo de un niño preescolar.
- Diagnóstico del problema
“Se entiende por diagnostico al proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para aproximarlo a lo ideal” (Elena Luchetti, 1998) Las características del diagnóstico es que es dinámico además de ser una instancia evaluativa que debe iniciar todo proceso, es de tipo formativo ya que determina el nivel de dominio de un aprendizaje preciso, su sentido es ayudar a los docentes y a los alumnos a trabajar en un aprendizaje concreto que es necesario para orientarse hacia el logro de un nivel final; el diagnostico requiere de instrumentos válidos, fiables y factibles.
El propósito del diagnóstico es identificar las capacidades que los niños poseen y que, a su vez, serán el punto de partida de la intervención docente.
La finalidad del diagnóstico inicial es que a través de actividades exploratorias se obtenga información básica sobre cada uno de los niños del grupo; que muestran saber hacer en relación con algunas competencias señaladas en el programa y los aprendizajes esperados relacionados con ella, sus condiciones de salud física, rasgos que caracterizan su ambiente familiar, etc.
Algunos rasgos que son importantes saber son las condiciones de salud física, condiciones emocionales, capacidad de autocontrol y de relaciones con los demás y la expresión oral.
Con la información que se obtiene mediante el diagnóstico se inicia la integración del expediente de cada alumno, este instrumento permite documentar avances y dificultades en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
Con un diagnostico destinado a identificar rasgos como los antes ya mencionados se tienen elementos para detectar quienes requieren un acompañamiento más directo en las actividades y quienes requieren una evaluación psicopedagógica más profunda; es decir, para diseñar estrategias de atención individual y actividades específicas de fortalecimiento para apoyar a progresar en sus aprendizajes.
El diagnostico también es la base para decidir as competencias con las que se debe de diseñar el primer plan de trabajo.
Tomando como referencia el marco de la investigación – acción, primeramente, es importante mencionar que se puede considerar como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.
La investigación – acción es un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. Se entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas práctico. Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas. (Latorre, 2005, pág. 45)
...