ESTUDIANTES-PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
taqaychawchaqInforme6 de Noviembre de 2016
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DISEÑO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE RESOLUCION DE PROBLEMAS A ESTUDIANTES DE 04 AÑOS DE EDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 233 “LA SOLEDAD”
- DENOMINACIÓN: “Programa de Intervención Psicopedagógica en Resolución de Problemas dirigida a los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 233 “La Soledad”
- PRESENTACIÓN: el presente programa está orientado a mejorar los aprendizajes de los niños y niñas de 04 años de edad referidos a la resolución de problemas, potenciando las capacidades matemáticas que el grupo de intervención requiere, de acuerdo a los resultados de la prueba psicopedagógica de Pre- cálculo.
En tal sentido, el programa considera las competencias y capacidades con sus respectivos indicadores de evaluación, así mismo las estrategias que guardan relación con los conocimientos que se pretenden desarrollar en un tiempo determinado, graduado a las necesidades y características de los niños y las niñas.
- FINALIDAD: El presente programa de Intervención se realiza para mejorar en los niños y niñas las capacidades de resolución de Problemas a partir de actividades vivenciales, experiencias directas y juegos y dinámicas propios para la edad, brindándoles oportunidades de expresión, creatividad, vivenciación y participación activa y plena para la mejora de .las capacidades del área de matemática.
- COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES A LOGRAR (copiar del otro cuadro de intervención grupal n° 4 Y 6) se espera que con los estudiantes se logra las competencias.
- DESARROLLO DE PROGRAMAS
COMPETENCIA | CAPACIDAD | ESTRATEGIA PSICOPEDAGOGICA | RECURSOS | TIEMPO | INDICADORES DE VALUACIÓN |
N° de Sesión | Objetivo de la sesión | Contenidos | Actividades | Estrategias Psicopedagógicas | Recursos | Temporalización | Indicadores de evaluación |
01 | identificar objetos observados sin su presencia | Conservación del objeto | “Encontrando lo que falta” | Identificación de partes de un objeto a través de tarjetas gráficas |
| 90” | Reconocen las partes de objetos haciendo uso de tarjetas gráficas. |
02 | Reconocer la conservación de la sustancia pese a cambiar de contenedor. | Conservación de la sustancia | “Jugamos con recursos del aula” | A través de dinámicas vivenciales reconocen que la sustancia se conserva | Botellas descartables Plastilina Vasijas varios Agua | 90” | Identifican la conservación de sustancias a través de experiencias reales. |
- Objetivo específico: Realizar actividades matemáticas para mejorar la discriminación de dimensiones y cantidades relacionadas a conceptos básicos.
N° de Sesión | Objetivo de la sesión | Contenidos | Actividades | Estrategias Psicopedagógicas | Recursos | Temporalización | Indicadores de evaluación |
03 | Reconocer la noción de corto y largo. | Nociones de corto y largo | ¿Quién llega primero? | Identificación de la noción, mediante la observación y exploración directa. | Soga, palo, lana, pizarra, marcador, tijeras. | 90” | Muestra los elementos largo y corto en material concreto |
04 | Diferenciar entre la noción alto y bajo. | Noción de alto y bajo | ¡Qué gran diferencia! | Identificación de la noción mediante movimientos corporales. | Grabadora, Cd, laminas. | 90” | Diferencia las nociones de alto bajo a través de movimientos. |
05 | Distinguir los objetos gruesos y delgados. | Nociones de grueso y delgado | “Jugando con las Tiras traviesas”. | Desarrollar la percepción sensorial, manipulación de objetos, identificación de la noción, y exploración directa. | Tiras gruesas y delgadas hechas en cartón y papel brillante, caja. | 90” | Reconoce las nociones de grueso y delgado a través de experiencias vivenciales. |
06 | Agrupar objetos por tamaño (grande –mediano- pequeño) | Tamaños grande mediano y pequeño | Caja de Sorpresas | Desarrollar la comprensión, manipulación de objetos. Clasificación de objetos de diferentes tamaños. | Objetos de diferentes tamaños, cajas, bolsas de papel, piedras, platos, | 90” | Reconoce e identifica los tamaños grande mediano y pequeño en material concreto. |
07 | Reconocer los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno comparando con cantidades | Uso de cuantificadores | “Jugando con los granos y las sillas” | a través de dinámicas participativas hacemos uso de los cuantificadores | Sillas, mesas, granos, CD, grabadora | 90” | Compara cantidades con las expresiones: mucho, poco y ninguno. |
08 | Conoce los cuantificadores algunos, bastante, todos y compara con cantidades | Uso de cuantificadores | “Jugando a usar los cuantificadores” | a través de dinámicas participativas hacemos uso de los cuantificadores | Lámina Siluetas pizarra | 90” | Compara cantidades con las expresiones: algunos, bastante, todos. |
- Objetivo específico: Desarrollar ejercicios matemáticos con actividades que permitan lograr desarrollar la capacidad de la Percepción visual y la correspondencia término a término.
N° de Sesión | Objetivo de la sesión | Contenidos | Actividades | Estrategias Psicopedagógicas | Recursos | Temporalización | Indicadores de evaluación |
09 | Discriminar elementos diferentes , iguales o distintos | Percibe las diferencias | Jugamos a “quien encuentra la diferencia” | Observa de manera concentrada para identificar las diferencias. | 90” | Observa, identifica y expresa las diferencias en gráficos | |
10 | Comparar cantidades idénticas | Comparar cantidades | ¿Cuál es el casillero que tiene la misma cantidad? | Juegan a relacionar los puntos del dado con el casillero del tablero, | Un tablero y un dado con configuración de puntos y un lápiz | 90” | Participa activamente en el juego esperando el turno que le toca. |
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