Actitudes y capacidades lectoras en la educación primaria y secundaria

• ¿Qué actitudes y qué capacidades de lectura consideran que tenían al egresar de la escuela secundaría? ¿y al egresar de la escuela primaria?, ¿Cuántos de ustedes fueron formados como lectores?

Secundaría:

-La actitud lectora que recordamos tener como estudiante de secundaría era en disposición al cumplimiento de la lectura recomendada o indicada por los maestros y maestras, por acatamiento y necesidad de hacerlo.

-Y las capacidades lectoras que recordamos haber adquirido dentro de la secundaría fueron la iniciación lectora de nuestras primeras obras literarias, novelas, relatos, poesía entre otras fuentes de escritura; además de que en algunas de nosotras se formo un hábito lector medianamente frecuente. Otras capacidades como la reflexión crítica, la extensión del vocabulario etc.

Primaría:

-La actitud que recordamos en este nivel básico de acurdo a nuestras conclusión es que en primer lugar es en este nivel donde se comienza el conocimiento y la práctica de la mismo por lo que la lectura que en esté nivel se presenta es seleccionad, por lo que la actitud es determinada básicamente en el acatamiento de instrucción prácticas y especificas de la lectura.

Como lectores:

-Nosotras concluimos que la realidad es que el hábito de la lectura fue y sigue medianamente frecuente entre en nosotras como lectoras, ya que sólo se lee lo indispensable y lo que es meramente necesario, sin tener la iniciativa o la costumbre de gustar diariamente de la lectura libre.

• Además de los usos escolares, ¿Qué otros usos dan los egresados de secundaría o primaria a la lengua escrita?

-Actualmente lo utilizan como medio de comunicación a través de las redes sociales como el facebook, outck, msj de texto por celular, twter etc. Y muy remotamente algunos la utilizan como medio de expresión escribiendo canciones, frases, slogan, letreros entre otros.

• ¿Cómo se explica, por ejemplo, que un estudiante de bachillerato conozca ciertas fórmulas algebraicas pero tenga dificultades para resolver problemas de diversos tipo?

-En nuestra opinión consideramos que es muy probable que un estudiante de bachillerato conozca ciertas fórmulas algébricas porque muchas de estas son memorizadas por tener un cierto carácter universal que muchas veces se olvida del razonamiento lógico del origen de la misma.

• ¿Cómo puede explicarse que algunos jóvenes sean capaces de señalar los pasos que se siguen para redactar un texto, pero no puedan expresar sus ideas por escrito?

-Porque consideramos que es una habilidad o destreza que se adquiera con la práctica, además de que no es cuestión únicamente de conocer y aprenderse los paso estableciditos necesariamente, sino que como ya mencionamos es la práctica y la lectura las que fomentan y fortaleces esta capacidad escritora, tomando en cuenta que leer y escribir son dos procesos diferente pero inseparables.

En grupo, discutir las siguientes cuestiones:

• Desde su punto de vista ¿Por qué la educación básica, en general, no logra sus propósitos fundamentales? ¿Qué factores explican esta situación?

-Consideramos que no se logran los propósitos fundamentales en la educación básica porque en primer lugar el sistema educativo está regido por uno mismo para todos sin tomar objetivamente la diversidad y la disfuncionalidad de movimiento que transforma a la cultura, es decir esta última no es estática esta en continua movimiento de transformaciones.

• ¿Qué papel ha desempeñado la educación preescolar en el logro de estos propósitos y cuál puede desempeñar?

-E l preescolar como educación básica contribuye a procesos de desarrollo y aprendizaje de logros como la adquisición de confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejorar su capacidad de escuchar, y enriquecer

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