Ambientes De Aprendizaje

Ambientes de Aprendizaje.

COLL, Cesar. Enseñar y aprender en el mundo actual: desafíos y encrucijadas Universidad de Barcelona. Pensamiento Iberoamericano. 2010.

Resumen

La recuperación de una visión amplia de la educación y la articulación de la educación escolar con otros escenarios y agentes educativos

“Educación entendida como “un conjunto de actividades y prácticas sociales mediante las cuales, y gracias a las cuales, los grupos humanos promueven el desarrollo personal y la socialización de sus miembros” parece razonable proponer que políticas educativas y las propuestas de transformación y mejora de la educación escolar dejen de ser políticas y propuestas circunscritas exclusivamente a la educación formal y escolar y a sus agentes principales –alumnado, profesorado, familias.

Para afrontar los retos que plantea actualmente enseñar y aprender en las escuelas y en los institutos, no basta con el compromiso de estas instituciones y de los profesionales que trabajan en ellas: se requiere además el compromiso y la responsabilidad compartida de la sociedad y de la comunidad en las que se insertan.

Los sistemas educativos actuales tienden a identificar la educación básica con la educación obligatoria, es decir, con una educación restringida a la infancia, la niñez y los primeros años de la adolescencia.

El volumen y la rapidez de los cambios científicos, económicos y culturales que caracterizan nuestra época hace que sea imprescindible mejorar la formación de las personas y prepararlas para vivir en un mundo en permanente transformación, un mundo en el que la capacidad y las oportunidades para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de la vida son fundamentales para el bienestar y el desarrollo personal y social.

El ejercicio de la ciudadanía en el siglo XXI y los aprendizajes escolares: competencias clave y saberes fundamentales

Unos currículos sobrecargados, excesivos, como son actualmente los de la educación básica en buena parte de los sistemas educativos, tienen implicaciones altamente negativas para la calidad de la educación: generan frustración en el profesorado y sentimientos de fracaso y de incompetencia en el alumnado, obligados unos y otros a "enseñar" y "aprender" respectivamente cantidades considerables de contenidos a los que no siempre consiguen atribuir sentido, promueven la adopción de metodologías expositivas y memorísticas y constituyen un serio obstáculo a la realización de aprendizajes reflexivos, funcionales y significativos.

Hacia una revalorización de los aspectos pedagógicos, psicopedagógicos y didácticos

En este contexto, uno de los desafíos más

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