Atención Educativa para la Inclusión.

ESCUELA NORMAL “SIERRA HIDALGUENSE”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Presenta:

Mariela Lizeth Hernández Aguilar

Séptimo Semestre                              Grupo “B”

Escuela de práctica:

Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón”

Grupo 3° “B”

Propuesta de intervención

Coordinador:

Profesor: Edy Melgar Ibarra Ramírez

Asignatura:

Atención Educativa para la Inclusión

TIANGUISTENGO, HGO. NOVIEMBRE DE 2015

INTRODUCCIÓN

Sin duda alguna el diagnóstico constituye el principal elemento para la realización de una investigación pues sin él sería prácticamente imposible llevar a buen término y con resultados positivos un trabajo relacionado con la mejora de alguna situación.

Como docente en formación para realizar un diagnóstico considero que una de las técnicas indispensable es la observación pues con ella se hace una recopilación de datos extraídos de la vida real y en su contexto del alumno, permitiendo conocer sus características, sus fortalezas y debilidades, entender el porqué de sus acciones y lo más importantes, lo que quieren y necesitan para lograr el desarrollo integral de sus capacidades. Todo ello es básico  retomar en la intervención educativa porque constituye el punto de partida de la planeación, toma decisiones y adecuaciones que están encaminadas en satisfacer las necesidades de los educandos y fortalecer todo lo que como miembros de un grupo e individuos poseen.

De acuerdo a la investigación realizada, en el presente trabajo se da conocer una propuesta de intervención para una niña con una Necesidad Educativa Especial quien por medio del diagnóstico individual de investigación, la información  brindada por el docente titular y el documento individual de adecuación curricular se llegó a la conclusión que el alumno José Islas Hernández presenta “retardo de Lectográfico”. Por lo tanto, como propuesta de intervención se presenta una planeación de las asignaturas español y matemáticas en la cual se hicieron las adecuaciones curriculares pertinentes de materiales, actividades del contenido, actividades permanentes y dinámicas para este caso, tomando en cuenta las necesidades del alumno, gustos y disgustos.

ALUMNO CON NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL

El alumno José Islas Hernández con la edad de 8 años cursa el tercer año grupo “B” en la Escuela Primaria José María Morelos y Pavón ubicada en la localidad de Zacualtipán de Ángeles Hgo. En la colonia de Santa Cecilia.

Este alumno tiene una Necesidad Educativa Especial clasificada como “Problema de Aprendizaje” asociada a una secuela retardo Lectográfico; en el año 2014 el alumno asistió al CAM No. 16  en donde trabajaron con él varios temas para mejorar su desempeño académico, algunos de ellos fueron:

• Procesos de lectura y escritura.
• Habilidades básicas de matemáticas.
• Operaciones básicas (suma y resta).
• Partes del cuerpo internas y externas.
• Ordenar números.
• Cinco sentidos.

En ese proceso logro identificar algunas vocales así como las principales letras del Abecedario, aprendió a contar del 1 al 10 de forma seriada, identifico los colores primarios, etc. una vez realizada su primer valoración y de haber trabajado con él,  la Psicóloga y la Licenciada en Educación Especial decidieron que era momento de incluirlo en la Escuela Primaria.

Ahora que cursa el tercer año pude observar que José es un alumno con quien no se tiene problemas a nivel conducta, posee habilidades de presentación, cortesía y agrado, como el saludo, el por favor y el gracias, tocar la puesta así como disculparse si cometió una falta. Sin embargo es importante resaltar que sus dificultades a nivel curricular están estrechamente ligadas a su tardía identificación de su NEE así como a limitadas oportunidades socioculturales.  Algo que me sorprendió muchísimo es que cuando lo entreviste no supo decirme la edad que tenía ni la fecha en la que había nacido, solo me dijo que no sabía.

El trabajo con los padres de familia se realiza solo con la mamá siendo el papá totalmente ajeno a los apoyos que su hijo necesita. La madre de familia se muestra con disposiciones a las sugerencias de trabajo en casa sin embargo no posee una jerarquía bien definida como una figura de autoridad que le apoye a la instauración de límites que ayuden erradicar las conductas inadecuadas al menor. En ocasiones la madre llega al salón para preguntar si su hijo trabajo o no y en que nos puede ayudar.

En el aula la NEE que tiene José le impide no participar en las clases aunque se le pida solo se queda callado y muy apenado, pero cuando se trata de copiar algunos textos pequeños realiza la actividad pero llega a perderse y omitir algunas letras. En la lectura como ya lo mencione anterior el alumno aún no sabe leer, logra  identificar visualmente algunas vocales así como su nombre, intenta leer palabras de uso común y se encuentra en un nivel de lectura global sin respeto de fronteras. En cuanto a la escritura se encuentra en un nivel de grafías diferenciadas sin control de fronteras, escribe su nombre sin referente visual así como algunas palabras comunes, copia del pizarrón a la libreta sin omisiones y respeta la separación de palabras, en escritura libre o espontanea el alumno comienza a colocar letras sin orden lógico pero con un significado.

En matemáticas no resuelve solo los problemas matemáticos por lo mismo que no llega a comprender lo que se le da a conocer o por el simple hecho de no saber leer, tiene un conteo oral del 1 al 29 sin comisiones, identifica gráficamente los números 1,2,8 y 10, colorea respetando contornos y llega a idéntica alguna figuras.

Cuando se empieza a trabajar, él muy rara vez entrega los trabajos completos por lo mismo que no sabe qué hacer y aunque se le explica una y otra vez no puede hasta que uno se lo da a conocer para que él pueda copiarlo. Sus mismos compañeros le llegan ayudar para explicarle pero aun así no logra realizar los ejercicios de manera autónoma. Cuando se trabaja de manera colaborativa él no se integra a las actividades solo está sentado viendo lo que hacen los demás o platicando de otra cosa con sus amigos.

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