Atención educativa para la inclusión.

[pic 1]Instituto Pedagógico Anglo Español

Licenciatura en Educación Preescolar  

Atención educativa para la inclusión  

Isabel Guerrero Vega

7° semestre

¿POR QUÉ JORGE NO PUEDE IR AL MISMO COLEGIO QUE SU HERMANO? UN ANÁLISIS DE ALGUNAS BARRERAS QUE DIFICULTAN EL AVANCE HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS

Presenta la historia de un niño con discapacidad, que no puede asistir al mismo colegio que su hermano que no la tiene; debido a que no existe en ella elementos de integración, y debe asistir a una escuela especial para discapacitados. Esto es debido, a la existencia de barreras sociales, culturales, actitudinales, materiales, económicas, etc, que limitan el avance de una escuela para todos y con todos. 

Se plantea la problemática de que en una sociedad avanzada, con tantos conocimientos psicopedagógicos, no sea posible trasladar dichos conocimientos y avances en investigación a la práctica más cotidiana, y lograr así una educación inclusiva.

Existente datos muy negativos sobre la integración social y laboral de las personas con discapacidad actualmente, y los mismos adultos discapacitadas reclaman su inclusión en escolar como vía de inclusión en la sociedad. La inclusión nos revela la manera en la que debe crecer y mejorar el sistema educativo para dar adecuada respuesta a las necesidades de los alumnos con discapacidad.

Los problemas educativos no se resuelven simplemente, aplicando una determinada técnica. Los problemas educativos son complejos, incierto, sometidos frecuentemente a situaciones de conflicto de valor, de casos único no generalizables.

Se realiza la definición del término “pedagogía de la complejidad”: Una estructura educativa capaz de enseñar a un nivel intelectual de alto nivel en clases que son heterogéneas desde el punto de vista académico, lingüístico, racial, étnico y social, de forma que las tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras. Esta es la idea que defiende el texto.

El eje de la organización del trabajo escolar, debe ser la formación de los educandos y no los contenidos escolares. Para ello, habría que romper con cuestiones como un profesor por grupo, programas de diversificación curricular; para dar prioridad a loa trabajo tutorial con los alumnos y más capacidad para atender a la diversidad de necesidades.

Se plantea como acción importante en la pedagogía de la complejidad, cambiar el tempo escolar. Es decir, tener un tiempo para profesores, para pensar y trabajar juntos, aprendiendo de sus mutuas experiencias, y un tempo distinto para facilitar el aprendizaje de los alumnos diversos.

El autor presenta la idea de que se necesita una presión para el cambio, revisando los mecanismos de participación de dela comunidad educativa en los consejos escolares haciendo más participativa en la elaboración de proyectos educativos. Sin un cierto grado de presión, las organizaciones y personas conservan actitudes y no asumen riesgo, que por otra parte, cuesta asumir en educación.

Se presenta la idea de la educación inclusiva, basada en unos recursos aceptables de las administraciones, cuyos los pilares son:
a. Red de apoyo, confianza y seguridad en los centros escolares, donde si hay fallos o conflictos, no traigan reproches y descalificaciones.
b. Grupos de apoyo entre profesores y se acepta que dos tutores trabajen juntos en el mismo aula, para tratar de necesidades especiales de alumnos.
c. Cooperación entre estudiantes, para aprender y así también aprenden a cooperar, ya que tiene innumerables efectos positivos.
d. La participación de la familia.

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