Camino hacia una escuela inclusiva mediante el PIE
Enviado por Catherine Valdebenito • 5 de Junio de 2017 • Tesinas • 3.674 Palabras (15 Páginas) • 163 Visitas
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Pedagogía en Educación Básica
“Camino hacia una escuela inclusiva mediante el PIE”
Nombre: Catherine Valdebenito Hernández
Profesor: Víctor Salazar Parra
Asignatura: Investigación Educativa
Fecha: 01 de octubre de 2016
Contenido
Introducción 3
Contexto 4
¿De qué manera se abordan las Necesidades Educativas Especiales en nuestro país? 4
¿Qué es el decreto 170? 4
Mirada global sobre las Necesidades Educativas Especiales 6
Las Necesidades Educativas Especiales vista a nivel latinoamericano. 7
Planteamiento del problema 9
Definición del paradigma 10
¿Qué es un paradigma? 10
¿Qué se entiende por enfoque cualitativo? 11
Características del enfoque cualitativo. 12
Instrumentos para recopilar información 13
Conclusiones 14
Referencias bibliográficas 15
Anexos (lluvia de ideas) 16
Introducción
El presente informe tiene como característica principal dar a conocer la elaboración de un Programa de Integración Escolar Interno de un establecimiento perteneciente a la comuna de Ñuñoa, el cual va detallando de manera ordenada los distintos temas a abordar.
En su primera instancia se define qué son las Necesidades Educativas Especiales y en base a que decreto se sustenta, cuáles son los tipos de NEE que abarca éste decreto definiendo cada una de ella.
Se hace una mirada nacional e internacional, en donde se define los sucesos y cambios que ha habido durante estos años firmando acuerdos positivos en base a las carencias que ha tenido la educación sobre la inclusión y la integración de los niños con necesidades educativas especiales.
Luego se realiza el planteamiento del problema, en donde se describe las características del establecimiento de manera ordenada, en donde se extrae la información del Proyecto Educativo Institucional.
Para finalizar, se incluye el tipo de paradigma a trabajar, pero antes se define que es un “paradigma” mediante diversos autores; para luego, dar por descrito con que paradigma se trabajará.
Contexto
Actualmente se entiende por NEE[1]:
- “a una serie de conjuntos de estrategias pedagógicas y curriculares que se necesitan para remediar todas aquellas dificultades o más bien necesidades que posean nuestros alumnos.” (Ministerio de Educación, 2004)
¿De qué manera se abordan las Necesidades Educativas Especiales en nuestro país?
“Hace varios años, Chile viene haciendo diversos esfuerzos por mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Múltiples han sido las innovaciones y reformas para alcanzar mayores logros académicos en los estudiantes, estando éstas concentradas últimamente en mejorar la formación inicial docente e incentivar el acceso de mejores alumnos a las carreras de pedagogía”. (Tenorio, 2011)
El gobierno en conjunto con el Mineduc[2] se ha dedicado a mejorar la calidad de la educación para que exista igualdad de oportunidades y participación de niños y niñas que presenten NEE, en donde se garantiza el acceso, la integración y el proceso en el sistema educativo.
Es por ésta razón que se elabora el Decreto 170, para orientar a los encargados de los establecimientos, docentes y profesionales competentes cuales son las Necesidades Educativas Especiales son las que poseen nuestros niños.
¿Qué es el decreto 170?
Es un documento oficial que:
- “fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial” (Decreto SupremoNº170/2009, ).
Fue promulgado en mayo de 2009 y ha significado un aporte importante en subvención para las escuelas que cuentan con Programa de Integración Escolar.
Éste define NEE como transitorias y permanentes. Las transitorias son aquellas que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar y están diagnosticadas por algún profesional competente en el área, las cuales necesitan apoyo extraordinario para lograr y acceder a los aprendizajes necesarios. Dentro de éstas NEE están las que son del Trastorno Especifico del Aprendizaje[3] (Tea), esto se refiere a las dificultades que el alumno posee directamente en el aprendizaje, se caracteriza por un desnivel entre la capacidad y el rendimiento en las áreas de lectura, escritura y matemáticas, están las que son de Trastorno Especifico del Lenguaje[4] (TEL), se entiende por éste trastorno a una limitación en el desarrollo del área del lenguaje oral y para finalizar, narra acerca de Trastorno de Déficit Atencional con o sin Hiperactividad[5] (TDAH), esto hace referencia claramente a un alumno con falta de atención generalizada el cual se relaciona con la impulsividad y/o hiperactividad.
Para poder detectar una NEE transitoria se realiza una evaluación diagnóstica, la cual incluye un proceso indagatorio mediante una prueba estandarizada que tiene por objetivo precisar la condición de cada estudiante. Estas evaluaciones suelen ser de carácter integral, ya que abarca el ámbito psicosocial, familiar y educativo del estudiante.
Por otro lado, las permanentes son aquellas denominadas “barreras para aprender”, las cuales dificultan a los alumnos con una discapacidad evidentemente notoria, o sea, hablamos directamente de una discapacidad. Dentro de éstas, se nombra Deficiencia Mental Severa[6] (DMS), Discapacidad Visual[7], Multidéficit[8], Discapacidad Auditiva[9], Disfasia Severa[10] y por último Trastorno Espectro Autista[11] (TEA) o Asperger.
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