Caracteristicas Generales De Alumnos Con Necesidades De Educacion Especial

ALUMNOS CON CEGUERA O DEBILIDAD VISUAL.

Bautista (2002)

Clasifica a las personas con problemas visuales en dos grupos:

Personas con déficit visual, de visión baja, les permite la lectura y escritura de forma habitual y puede realizar tareas.

Ciegos o evidentes personas faltas de restos visuales, no permiten el empleo de la lectura y escritura en tinta.

Se considera niños ciegos aquellos que solo tienen percepción de luz sin proyección o quienes carecen totalmente de visión.

Causas de la ceguera.

Accidentes e introducción de cuerpos extraños al cuerpo.

Hereditarias o congénitas.

Enfermedades propias del ojo (retina, nervio óptico, el cristalino etc.)

Características del alumno con discapacidad visual.

Persona es carente de la vista del nacimiento.

Adquiere la ceguera después del nacimiento.

Tiene baja visión.

Físicas.

Falta de formación del órgano de la visión o por su nacimiento.

Cuando es su única discapacidad.

Tienden a mantener la cabeza baja.

Los niños ciegos desarrollan y utilizan varios sentidos.

Psicomotriz y motoras.

Retraso en el aprendizaje.

Dificultades en la construcción del esquema corporal y la lateralidad (diferencia en ambos lados derecha izquierda)

Organización y estructuración temporal.

Desarrolla su conciencia mediante los ritmos vivenciales como hambre- saciedad o sueño- vigilia.

Desarrollo espacial se encuentra alterado.

Hace uso del tacto y oído cuando se trata del espacio lejano.

Apuras en su orientación y movilidad.

Se refiere al mapa mental que se tiene del entorno y la intervención de uno mismo y el referido entorno.

Carecen de tiempo (antes, después, ayer) y espacio (dentro fuera adelante atrás, rápido lento, subir, bajar etc.)

Motoras.

Pueden ser débiles por falta de estimulación.

Es difícil adquirir el equilibrio (puntas de los pies abiertos)

Dificultades posturales (encorva el cuerpo, la cabeza hacia atrás)

La marcha.

Intelectuales.

Fomentar la memoria.

Presenta un retraso en su desarrollo, se reduce su comprensión e interacción con el mundo.

Dificultad causa – efecto, falta de verificación en cuanto pasa la comprobación de la realidad.

Su aprendizaje se limita porque ocurren en su hogar la mayoría de aprendizajes.

Comunicativas y de lenguaje.

Los niños se les hace difícil comprender la función interactiva del lenguaje por esta razón presentan ecolalia, o sea repiten las palabras que escuchan o se les dicen.

Dificultad en el dialogo, utilizan conjugaciones verbales.

Fenómeno del¿ lenguaje de los ciegos es llamado verbalismo, por un exceso bagaje de conocimientos verbales de los que no tienen un conocimiento perceptivo y que conduce a equivocación oral, por medio de un lenguaje que contenga un vocabulario significativo para el niños, basado en su propias percepciones.

Socioemocionales.

Los niños y jóvenes con discapacidad visual tienden a ser más pasivos y más dependientes que sus compañeros videntes.

Se aíslan de los niños porque no saben quién habla o localizar amigos en un lugar lleno de gente.

Son egocéntricos y se les dificulta comprender el punto de vista de los demás.

Son inmaduros socialmente, mantienen actitudes y conductas infantiles, aun cuando son adolescentes.

Son inexpresivos y muestran una ausencia de expresión fácil y corporal, lo que dificulta sus relaciones sociales.

Autoestima baja, pueden sentirse inferiores, por ello, es importante procurar su eficacia personal y hacerlos independientes y competentes en lo social y laboral.

Área intelectual.

Entrenar la vista

Desarrollar habilidades de percepción visual, auditiva, táctil, óptica, quinestésico, olfativa y/o gusto.

Desarrollar habilidades de atención multisensorial, durante periodos mas prolongados.

Desarrollar habilidades de discriminación visual, auditiva o táctil.

Desarrollar habilidades de memoria y/o auditiva.

Desarrollar habilidades de análisis.

Desarrollar habilidades de comparación, semejanzas y diferencias.

Desarrollar habilidades de relaciones entre ideas, objetos, personas o hechos.

Área académica.

Desarrollar la coordinación motora gruesa.

Estimar el control postural y equilibrio.

Estimular el tono muscular.

Estimular control del cuerpo durante la marcha.

Controlar conductas autoestimulares.

Área psicomotora.

Coordinar visomotora.

Coordinar auditiva- motora.

Coordinar estructuración espacial y tiempo.

Coordinar la función de lateralidad.

Área de comunicación.

Incrementar

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