Educacion Especial

ENSAYO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ÍNDICE: Pág.

Introducción. 2

Antecedentes de la educación especial. 2

Algunas definiciones de educación especial. 3

Necesidades Educativas Especiales. 4

Los Problemas de Aprendizaje. 4

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, (TDAH). 4

El Retraso Mental. 5

Trastornos del Lenguaje. 6

Discapacidad Auditiva. 6

Discapacidad Visual. 7

Discapacidad Física. 7

Conclusiones. 8

Bibliografía. 9

INTRODUCCIÓN:

La Educación Especial en México nos ha permitido que a través de ella se logre la identificación, evaluación y realización de programas especiales para niños cuyas dificultades o desventajas que pueden ir desde disfunciones físicas, problemas de visión, audición o lenguaje, disfunción para aprender (desventaja mental), dificultades emocionales o de conducta, o problemas médicos o de salud, otros niños pueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje, matemáticas, etc. estas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo.

El adoptar esta nueva modalidad de integración educativa, supone una serie de cambios que afectan no sólo las condiciones en que interactuaban el docente y el alumno, sino también el de aquellos agentes educativos que están involucrados en este proceso (psicólogos, pedagogos, doctores, logopedas, trabajadores sociales, etc.), es decir nos enfrentamos ante una nueva reformulación de actividades en cuanto a qué, cómo y cuándo debemos actuar de acuerdo a las necesidades reales que demanden o exijan los diferentes contextos, propiciando las condiciones para la implementación de una nueva metodología para la integración educativa; con la finalidad de proporcionar algunos índices útiles para la elaboración de un nuevo perfil Psicopedagógico Educativo.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:

En el transcurso de la historia de las sociedades, desde la época del hombre primitivo hasta nuestros días, se ha reconocido la existencia de personas que de acuerdo con los valores de las diferentes culturas han sido consideradas como "excepcionales o anormales", el concepto de lo que ha sido considerado como conducta desviada ha ido cambiando de acuerdo con la época y lugar, reflejando las concepciones específicas de cada cultura. Por ejemplo, en la Edad Media se creía que las taras humanas eran producto del castigo de Dios. Desde entonces hasta comienzos del siglo XIX estaban mezclados en hospitales los enfermos mentales, sordos, epilépticos, criminales y deficientes.

En el mundo surge la necesidad de una atención adecuada hacia los niños y jóvenes con déficit o exceso en una habilidad determinada; es decir, con requerimientos especiales, niños que pertenecen a grupos marginados muchos de ellos, y que han sido segregados tanto de la sociedad como en la escuela (Roth, 1981).

Todos estos individuos requieren de servicios educativos especiales adecuados a su capacidad máxima y aptitudes particulares, a este tipo de educación se le denomina "Educación Especial" porque requiere de modificaciones y adiciones extraordinarias, así como sistemas educativos, espacios y materiales especialmente diseñados para esta población.

A continuación haré mención de algunas definiciones de Educación Especial:

• La Educación Especial forma parte de la Pedagogía Diferencial y se refiere a la acción educativa de sujetos especiales o atípicos; es decir, aquellos que presentan características distintas de las que se tiene por "normales". Así pues, la Educación Especial es el conjunto de acciones específicas dirigidas a ayudar al desarrollo de las potencialidades de aquel sujeto que por alguna alteración física, psíquica o social presenta problemas de aprendizaje.

• Pedagogía Especial, llamada también pedagogía correctiva, es el conjunto de investigaciones y técnicas mediante las que se somete a examen la situación educativa del niño que presenta problemas en su desarrollo normal, con el fin de descubrir y disponer los métodos adecuados capaces de ofrecer las mejores posibilidades de educación y de integración al ambiente social (Herder, citado por Lifshitz, 1985).

• La Educación Especial es la forma enriquecida de educación general tendiente a mejorar la vida de aquellos que sufren diversas minusvalías; enriquecida en el sentido de recurrir a los métodos pedagógicos modernos y al material técnico para remediar ciertos tipos de deficiencias. A falta de intervenciones de este tipo muchos deficientes corren el riesgo de quedar, en cierta medida, inadaptados y disminuidos desde el punto de vista social y de no alcanzar jamás el pleno desarrollo de sus capacidades (UNESCO, 1977).

El objetivo primordial de este tipo de educación es:

• Ayudar al individuo a realizarse como una persona autónoma, integrándolo a la sociedad para lograr una vida más plena.

• Detectar al niño con problemas, desde su gestación, para lograr así una mejor evolución psicoeducativa.

• Aplicar programas adicionales para desarrollar o corregir las deficiencias que afecten al menor.

• Elaborar guías curriculares para la independencia personal, comunicación, socialización, el trabajo y el tiempo libre.

• Orientar e informar a la familia de los niños sobre la problemática que estos presentan, así como su trato, aplicación de principios de "normalización e integración".

El tipo y duración de servicios educativos que necesite cada persona dependerá del grado de discrepancia que exista entre las áreas de desarrollo normal y el desarrollo de la persona particular, así como los efectos de su incapacidad específica sobre las otras áreas relacionadas (SEP, FONAPAS, 1981).

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El termino de Necesidades Educativas Especiales comenzó a utilizarse inicialmente en los años 60’s, sin embargo no logra modificar la concepción dominante hasta que aparece en el informe Warnok (1978).

Esta terminología se refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje. Se considera que el alumno presenta necesidades educativas especiales cuando en relación con sus compañeros de grupo, enfrenta dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos consignados en el currículo escolar, requiriendo que a su proceso educativo se incorporen mayores recursos y/o recursos diferentes a fin de que logre los fines y objetivos curriculares (D. E. E./SEP, 1994).

LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

• Bajo esta nueva concepción, el énfasis se sitúa en la escuela, en la respuesta educativa. (Aunque esta nueva concepción no niega que los alumnos tienen problemas específicamente vinculados a su propio desarrollo [ciego, sordo, etc.]). .El acento está ahora en la capacidad del centro educativo para ofrecer una respuesta a sus demandas.

• Este cambio de enfoque no sólo atañe a aquellos alumnos con NEE permanentes, que pueden constituir en torno al 2% de la población escolar, sino que involucra a los múltiples y variadas dificultades de aprendizaje que afectan a una proporción mucho mayor de los alumnos (retrasos en el aprendizaje de diferentes materias, la lentitud en la comprensión lectora, los problemas de lenguaje, los trastornos emocionales y de conducta, el abandono escolar, el aislamiento social, etc.).

• Finalmente este concepto de dificultades o problemas de aprendizaje es relativo, ya que cuanta mayor rigidez tenga el sistema educativo, cuanta mayor homogeneidad se pretenda que exista, cuanto más énfasis se ponga en los objetivos cognitivo racionales frente a los emocionales, aplicados, manipulativos, artísticos, etc., cuanta menor capacidad de adaptación, flexibilidad y oferta global se dé en una escuela, mayores posibilidades existirán de que más alumnos se sientan desvinculados de los procesos de aprendizaje y manifiesten, por ellos más dificultades.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, (TDAH).

Es un trastorno en el que intervienen tanto factores genéticos como ambientales. El TDAH es un trastorno de conducta que aparece en la infancia, y que se suele empezar a diagnosticar en torno a los 7 años de edad aunque en algunos casos este diagnóstico se puede realizar de una manera más precoz. Se manifiesta como un aumento de la actividad física, impulsividad y dificultad para mantener la atención en una actividad durante un periodo de tiempo continuado. Además de esto hay niños en los que se observan a su vez problemas de autoestima debidos a los síntomas propios del TDAH y que los padres no suelen asociar a dicho trastorno. A su vez, el TDAH se puede asociar con frecuencia a otros problemas, y sus consecuencias se aprecian en distintos ambientes de la vida del niño, no solo el escolar, sino que también afecta en gran medida a las relaciones interpersonales tanto con la familia, como con otros niños y con sus educadores, siendo estas interrelaciones clave en el desarrollo del niño.

Según la clasificación norteamericana de enfermedades psiquiátricas DSM-IV, no todas las personas que padecen TDAH tienen el mismo cuadro clínico. En algunas de ellas predominan los síntomas de TDAH de inatención, en otras

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