Conjunto de números naturales y enteros

Desarrollo cognoscitivo y desarrollo socio afectivo.

Pensamiento crítico, creatividad, elementos, características, proceso de análisis, síntesis, comparación y clasificación, inteligencia emocional, programación neurolingüística.

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Presentado por:

Pedro Alejandro Gómez González

C.I 26.616.229

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo Valera

Profesor: Alexander López

Métodos y Técnicas de Estudio

Administración mención Informática

Sección: 01

Contenido.

Introducción ...……………………………………………………………………………… 1

1. Desarrollo Cognoscitivo………………………………………………………………….. 2

    1.1. Teoría de Piaget…………………………………………………………………….. 3-4

    1.2. Teoría del Desarrollo Cognoscitivo………………………………………………… 5

2. Desarrollo Socioafectivo………………………………………………………………… 6

    2.1. ¿Qué es el Desarrollo Socioafectivo? …………………………………………….. 6-7

    2.2 Importancia del Desarrollo Socioafectivo ………………………………………... 7

    2.3. ¿Cómo fomentar el Desarrollo Socioafectivo?………………………...………… 7-8

3. Pensamiento Crítico ……………………………………………………………………. 8

    3.1. Importancia del Pensamiento Crítico …………………………………………. 9-10

    3.2. Características del Pensamiento Crítico ...…………………………………. 10-11-12

    3.3. Elementos del Pensamiento Crítico ...……………………………………… 12-13-14

4. Creatividad …………………………………………………………………………….. 14

    4.1. Características de la Creatividad ………………………………………………... 15

5. Proceso de Análisis ……………………………………………………………………. 16

     5.1. Tipos de Análisis ……………………………………………………………… 16-17

6. Síntesis ………………………………………………………………………………… 17

     6.1. Características de la Síntesis …………………………………………………. 17-18

7. Comparación y Clasificación de los Procesos de Análisis y Síntesis ……………… 18

8. Inteligencia Emocional ……………………………………………………………… 19-21

9. Programación Neurolingüística …………………………………………………….  22-26  

INTRODUCCIÓN

El desarrollo cognoscitivo y socioafectivo son procesos evolutivos que permiten al ser humano adquirir habilidades y destrezas para comprender y adaptarse al mundo que le rodea. El pensamiento crítico y la creatividad son habilidades fundamentales para el desarrollo cognoscitivo y socioafectivo, ya que permiten al individuo analizar, sintetizar y comparar información de manera efectiva. La inteligencia emocional es una habilidad importante para el desarrollo socioafectivo, ya que permite al individuo reconocer, comprender y gestionar sus propias emociones y las emociones de los demás. La programación neurolingüística es un enfoque que se centra en cómo utilizamos el lenguaje, la mente y el cuerpo para comunicarnos y alcanzar nuestras metas, y puede ser útil para mejorar la comunicación, la comprensión y la eficacia en las relaciones interpersonales.

1. Desarrollo cognoscitivo.

Se denomina desarrollo cognoscitivo al proceso evolutivo de las capacidades mentales (percepción, memoria, atención) del niño, capacidades que intervienen en el aprendizaje de nuevos conocimientos y destrezas. El desarrollo cognoscitivo es el proceso evolutivo de las capacidades mentales del ser humano, que le permiten aprender y comprender el mundo que le rodea. Cuando hablamos del desarrollo cognoscitivo, nos referimos a las diversas etapas que consolidan la capacidad innata del ser humano para pensar, razonar y utilizar sus herramientas mentales. Es un proceso paulatino, que tiene sus inicios en la infancia temprana, y que motiva el deseo del individuo de entender su entorno e integrarse a la sociedad. A continuación, se presentan las condiciones o características que debe cumplir una relación de equivalencia, las cuales están relacionadas con el desarrollo cognoscitivo:

• Reflexividad: Todo elemento del conjunto está relacionado consigo mismo. Esta propiedad permite al niño comprender que un objeto o concepto es igual a sí mismo, lo que es fundamental para la construcción de su conocimiento.
• Simetría: Si un elemento a está relacionado con otro elemento b, entonces el elemento b también está relacionado con el elemento a. Esta propiedad permite al niño comprender que dos objetos o conceptos son iguales entre sí, lo que es fundamental para la construcción de su conocimiento.
• Transitividad: Si un elemento a está relacionado con otro elemento b, y el elemento b está relacionado con otro elemento c, entonces el elemento a también está relacionado con el elemento c. Esta propiedad permite al niño comprender que si dos objetos o conceptos son iguales a un tercero, entonces son iguales entre sí, lo que es fundamental para la construcción de su conocimiento.

En resumen, el desarrollo cognoscitivo es el proceso evolutivo de las capacidades mentales del ser humano, que le permiten aprender y comprender el mundo que le rodea. Las relaciones de equivalencia son fundamentales para el desarrollo cognoscitivo, ya que permiten al niño comprender la igualdad y la relación entre objetos y conceptos. Las condiciones o características que debe cumplir una relación de equivalencia son la reflexividad, simetría y transitividad.

Los estudiosos de este proceso separan y delimitan sus etapas progresivas, para poder comprender en qué momento de la vida se adquieren determinadas destrezas mentales. En ello intervienen, claro está, las condiciones objetivas (físicas, sociales, emocionales) en que el individuo se desarrolle. A este crecimiento específico de las capacidades se le conoce como aprendizaje cognitivo.

En la descripción de dichas etapas, diversos estudiosos como Jean Piaget, Toldan, Gestalt y Bandura han propuesto sus aproximaciones a un sistema científico que las comprenda. La más conocida quizás sea la Teoría del desarrollo cognitivo del suizo Piaget, la cual sirve de basamento para diversas aproximaciones educativas centradas en el enriquecimiento de la experiencia infantil o la “educación abierta”.

Las teorías de Piaget aportaron no sólo en este campo, sino en el de la comprensión de la inteligencia humana, del aprendizaje y de las diversas formas de pensamiento.

1.  Teoría de Piaget.

Piaget propuso su teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana a mediados del siglo XX, y revolucionó la comprensión que al respecto se tenía. Según sus postulados, el desarrollo cognitivo se da a través de una serie de etapas diferentes y reconocibles, cuyo inicio se da en la infancia y requiere de la percepción, adaptación y manipulación del entorno, a medida que el infante explora activamente el mundo.

Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo propuestas por Piaget son:

• Etapa sensorio-motora o sensiomotriz. La fase inicial del proceso, que inicia el nacimiento y culmina la aparición del lenguaje articulado simple (hacia los dos años de edad). Es una etapa exploratoria, en la que el individuo intenta recabar la mayor cantidad posible a partir de su interacción con el entorno, ya sea mediante juegos, movimientos no siempre voluntarios, y una consideración egocéntrica del universo dividida entre el “yo” del sujeto y “el entorno”. En esta etapa también se aprende que los objetos del mundo, incluso si no están claramente diferenciados, permanecen, aunque no los estemos viendo.
• Etapa preoperacional. Esta segunda etapa tiene lugar entre los dos y los siete años, y se caracteriza por el aprendizaje de los roles ficticios, es decir, la posibilidad de ponerse en el lugar de otro, de actuar y de emplear objetos de carácter simbólico. El pensamiento abstracto sigue siendo dificultoso, al igual que el lógico, y en su lugar el pensamiento mágico es frecuente.
• Etapa de las operaciones concretas. Entre los siete y los doce años de edad, esta es la etapa en que el pensamiento lógico empieza a conducir a conclusiones válidas, aunque cuesten aún los grados más complejos de abstracción. Se pierde cierta tendencia al egocentrismo en el individuo.
• Etapa de las operaciones formales. La última de las etapas del desarrollo cognitivo, comprendida entre los doce años y la adultez, es el período en que el individuo adquiere la capacidad de manejo del pensamiento abstracto, pudiendo obtener conclusiones válidas a partir de situaciones del todo hipotéticas, no vividas, logrando así pensar sobre pensar, es decir, alcanzar el pensamiento metafísico y el razonamiento hipotético deductivo.

Debemos notar que, aunque se encuentren explicadas linealmente, estas etapas no ocurren separadas las unas de las otras, ni como peldaños perfectamente definidos, sino que el tránsito entre una y otra es difuso, variando de acuerdo al caso.

1.  Teoría del desarrollo cognitivo: Implicaciones en la Educación Formal.

El modelo piagetiano sobre el desarrollo cognoscitivo tuvo (y tiene) una notable repercusión en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar. Conocer en qué fase de desarrollo se encuentra el niño, su ritmo madurativo y potenciar sus talentos para compensar sus dificultades son factores clave para el trabajo del educador en el aula ordinaria y, sobre todo, con alumnos de Educación Especial.

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