Cultura E Identidad

ANÁLISIS UNIDAD I

¿QUÉ ES UN DISEÑO CURRICULAR?

Es una parte del currículo, en el cual se integran lo que son las metodologías (cómo elaborar), las acciones y los resultados del diagnóstico; la modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares.

Los contenidos que integran el currículo no sólo deben de referirse a qué enseñar, sino debe de tomar en cuenta algunas preguntas como qué es la escuela y para qué. No es solo de agarrar algún programa educativo y ver qué es lo que se pide para cada materia, sino que el profesor debe de tomar en cuenta los recursos que le permitan desarrollar o adoptar decisiones adecuadas al contexto donde trabaja.

M. Schiro diferencia dos dimensiones bipolares:

- la 1a que se refiere al enfoque que se le da a la materia o disciplina y a los contenidos de aprendizaje, en pocas palabras, hace énfasis a lo que queremos que los alumnos aprendan.

- la 2ª que hace énfasis al tipo de incidencia que se le otorgue al alumno en el proceso a seguir.

De estas dimensiones surgen lo que son cuatro diferentes estilos curriculares o modelos de enseñanza:

 Centrado en las disciplinas y aprendizajes formales (modelo academicista): esta se centra en las disciplinas y aprendizajes formales, centrado en las exigencias del programa y en los conocimientos que vas a adquirir. Centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje.

Es una relación de maestro vs alumno ya que el maestro es autoritario, transmisor de información y el alumno sólo procesa la información, es pasivo. El aprendizaje es sólo reproducción del conocimiento interpretado por el profesor.

 Centrado en el niño (humanista, espontaneista, natural y progresista): aquí el alumno debe ser protagonista de su propia formación, es más activo y autónomo. Se centra en los saberes dl niño tal y cual son.

Los contenidos surgen de los intereses, motivaciones, deseos del niño, sus relaciones con las personas y el medio con el que interactúa. Se da de manera espontánea. Hay más responsabilidad, autonomía y organización aunque hay ausencia de la organización temática.

 Modelo crítico: es referido al cambio social, los alumnos desarrollan sus habilidades cognoscitivas y su personalidad, es más reflexivo, busca sus propias respuestas e investiga para ampliar su conocimiento

Hay una comunicación bidireccional, nadie tiene la última palabra, todos participan, nadie es dueño del saber.

 Enfoque tecnológico: se busca una educación eficaz capaz de hacer y lograr aquello que se le exige. Se pide mayor calidad educativa, mayor competencia de los docentes para saberse explicar por qué hacen lo que hacen en el curso de la enseñanza.

El alumno da énfasis a los procedimientos y procesa información, el profesor es conductor. Los contenidos se valoran como elementos esenciales del currículo y por eso se emplean los medios y recursos tecnológicos que garanticen una eficaz transmisión. La comunidad sólo se ve como recurso que facilita procesos de enseñanza.

 Selección de contenidos: va a depender de la naturaleza misma del proyecto y del marco de experiencias.

 Secuenciación: sucesión ordenada de cosas que guardan alguna relación entre sí. El orden en el que se presentan los contenidos tiene incidencia en los resultados del aprendizaje (cualitativa y cuantitativamente).

La secuenciación en el diseño curricular permite constatar si algunas decisiones o soluciones que en dado

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