DESARROLLO DE LA PSICOMOTROCIDAD

1ª UNIDAD: ORIGEN Y DIFERENCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

TEMA 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTORA.

LECTURA: NACIMIENTO Y DIFERENCIACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PSICOMOTORA

1. ORIGEN DE LAS CONCEPCIONES PSICOMOTORAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA REEDUCACIÓN.

A) Ambigüedad de la formulación.

Después de Descartes tanto la filosofía como la medicina francesas han estado preocupadas por los problemas del dualismo cuerpo-espíritu, resolviéndolo falsamente al darle más importancia a uno u otro de los dos aspectos del ser humano, es por eso que el termino de psicomotórica en Francia a emergido como como un bien común con el deseo de encontrar una solución a esta problemática de bases psicológicas y científicas.

La psicomotórica trata de unir los rasgos de psique y soma, pero continúa diferenciando los dos modos de la actividad del ser:

 Actividad motora.

 Actividad mental con sus dos componentes.

 Socioafectiva y cognoscitiva.

Implicando que los dos modos de acciones están interrelacionados y que uno puede influencias al otro.

Se consideran redundantes los términos psicomotórica y psicosomática el lenguaje corporal está presente en toda relación y toda comunicación humana, pues toda comunicación yo-otro se da en tres planos: tónico, gestual y verbal.

R. Birdwhistell, dice que el lenguaje tónico-gestual esta en estrecha relación con la personalidad del individuo observado.

P. Vayer reemplaza la expresión “educación psicomotora” por la de “educación corporal” que es mas clara y exacta, pero se les suele dar interpretaciones divergentes.

B) La consideración psicológica de H. Wallon

En toda su obra ha mostrado la importancia del movimiento en el desarrollo psicológico del niño. Ha puesto en evidencia que antes de utilizar el lenguaje verbal para hacerse comprender, el niño hacia uso en principio de los gestos es decir movimientos conectados a sus necesidades y situaciones surgidas de su relación con el medio.

Para Wallon el desplazamiento en el espacio puede adoptar entonces tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolución psicológica del niño:

1) Puede ser “pasivo o exógeno”.

2) Los desplazamientos corporales “activos o autógenos”.

3) Se refiere a las reacciones posturales que se manifiestan en el lenguaje.

Estas tres formas de la actividad están en relación con la contracción muscular que se traduce a la vez por los desplazamientos segmentarios, función clónica y por el mantenimiento del equilibrio y de las actitudes, función tónica.

Si el movimiento es el factor esencial del desarrollo psíquico del niño influencia del mismo modo su comportamiento habitual y deviene un factor de su temperamento.

Esta comprobación ha conducido a H. Wallon a definir ciertos síndromes de insuficiencia psicomotora y a establecer la primera relación entre trastornos psicomotores y trastornos del comportamiento.

C) La psicología del conocimiento: J. Piaget

La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño/a y en los primeros años de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

J. Piaget es un lógico y no se interesa tanto en la unidad del ser como en la explicación de los fenómenos implicados como en la organización de las funciones cognoscitivas en el niño.

Esta construcción progresiva del mundo alrededor de sí es lo que J. Piaget ha descrito y traducido en los diferentes estadios del desarrollo: período sensomotor, inteligencia representativa preoperatoria, inteligencia concreta, operaciones lógicas y formales.

D) La aportación del psicoanálisis

A partir de los estudios de Anna Freud y de Melanie Klein han sido puestas en evidencia las implicaciones del desarrollo afectivo sobre la educación del niño.

Según Klein: el niño no descubre sus órganos y los de otro, no explora su topografía somática, sino a través y por medio de imágenes suscitadas por sus violentos deseos de satisfacción y de destrucción.

Schilder Para el psicoanalista esta imagen del cuerpo queda como una “puesta en imagen del cuerpo en el inconsciente”, se expresa o se materializa en el juego, el deseo o el sueño.

E) La aportación de la paidopsiquiatría

La psicomotórica se convierte entonces en un lenguaje, el primer modo de comunicación con el mundo alrededor de sí.

F) Las otras fuentes de la noción de psicomotórica.

a) Los trabajos sobre el desarrollo psicomotor del niño pequeño ponen en evidencia el papel fundamental del desarrollo motor en la construcción de la personalidad infantil.

b) Hay un paralelismo estrecho entre el desarrollo de las funciones motoras, el de las capacidades de acción y el de las funciones psíquicas.

Todos los autores se hallan de acuerdo para reconocer con R. Bascou que en el curso de la primera infancia, motórica y psiquismo se hallan íntimamente unidos, fundidos y no son mas que los dos aspectos indisociables del funcionamiento de una misma organización.

c) Los trabajos de neuropsicología. Se pueden encontrar ciertos orígenes del concepto de psicomotórica en los trabajos de neuropsicología.

El cerebro dice P. Chauchard es el órgano de la sensibilidad consciente y de la acción voluntaria. Gracias a la aportación de los mensajes sensitivos y sensoriales, se inscribe el reflejo del mundo y de nuestro cuerpo y este reflejo es el que pone en juego las estructuras cerebrales de la acción.

d) El yoga. se pueden encontrar las fuentes de ciertos métodos o procedimientos en las técnicas de inspiración religiosa o filosófica de reducción de tensiones.

A) La concepción psicosomática del ser en los métodos de relajación.

La finalidad de los métodos de relajación es obtener con la liberación de la contracción muscular una desconexión de todo el organismo, con objeto de acrecentar las capacidades normales y de compensar las deficiencias anormales.

B) Los

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