“DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA ENTRE LAS EDADES DE 5 A 10 AÑOS.”

UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PROF. Y DR. SANTIAGO ECHEGOYÉN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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INFORME DE ANTEPROYECTO DE TRABAJO DE GRADUACIÓN

“DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA ENTRE LAS EDADES DE 5 A 10 AÑOS.”

TRABAJO DE GRADUACIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PRESENTADO POR

SANDRA MARISOL ORELLANA

SAN SALVADOR, 20 DE MARZO DE 2017

Lic. Cesar Emilio Quinteros.

Rector

Dra. Cristina de Amaya

Vice-Rector Académico y de Facultades.

Dr. Darío Chávez Siliezar.

Vicerrector de investigación y Protección Social.

Ing. Sonia Rodríguez.

Secretaria General.

Lic. Ricardo Rivas.

Decano Facultad Ciencias Sociales

Lic. Cristina Muñoz.

SAN SALVADOR, ABRIL 2018

Tabla de contenido

INDICE        i

INTRODUCIÓN        iv

CAPITULO I        6

PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA        6

A.        Situación problemática        6

B.        Enunciado del problema        9

C.        Objetivos de la investigación.        10

Objetivo General        10

Objetivos Específicos        10

D.        Contexto de la problemática.        10

E.        Justificación del estudio        11

CAPITULO II  FUNDAMENTACION TEORICA        13

1.        Antecedentes históricos de la situación  problemática.        13

1.1 Historia de la psicomotricidad        13

2. MARCO TEÓRICO        17

2.1 Definiciones  de  Motricidad        17

2.1.1 Etimología        17

2.1.2 ¿Qué es motricidad?        18

2.1.3 Psicomotricidad        18

2.1.4 Discapacidad psicomotriz        18

2.2 Definición de Discapacidad Intelectual.        18

2.3  Definición de Habilidades para la Vida        18

2.4 Desarrollo del niño.        19

2.5 Teorías sobre la psicomotricidad.        20

2.5.1 Jean Piaget con su teoría del desarrollo del niño.        20

2.5.1.1 Etapa sensoromotora  0 a 2 años.        20

2.5.1.2 Desarrollo de la etapa pre-operacional   de 2 a 7 años.        21

2.5.1.3 Operaciones  concretas  de 7 a 11        22

2.5.1.4 Operaciones formales de niños y adolecente de los 11 en adelante.        22

2.5.2 Teoría Vygotsky        22

2.5.3 Teoría de Wellon.        24

2.5.3.1 Estadio emocional.        25

2.5.3.2  Estadio sensoromotora y proyectivo.        25

2.5.3.3 Estadios  Personalismo.        25

2.5.3.4 Estadio Categorial.        25

2.5.3.5 Estadio de la Adolescencia.        25

2.6 Cuadro comparativo de las teorías del desarrollo psicomotor        26

2.7  Desarrollo motriz del niño.        27

2.7.1 Pre-escolar        28

2.7.1.1 Motricidad Gruesa:        30

2.7.1.2 Motricidad Fina:        30

2.7.1.3 Área psicosocial        30

2.7.1.4 El área de Lenguaje.        31

2.8 Discapacidad intelectual.        31

2.8.1 Leve: CI entre 50-55 y 70        32

2.8.2 Moderado: CI entre 35-40 y 50-55        32

2.8.3 Grave: CI entre 20-25 y 35-40        32

2.8.4 Profundo: CI por debajo de 20-25.        32

2.9  Método Montessori.        34

2.9.1 La mente absorbente:        37

2.9.2 Los periodos sensibles:        37

2.9.3 Ambiente preparado:        38

2.9.4 El rol del adulto        39

CAPITULO III  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN        42

A.        Enfoque y tipo de investigación.        42

B. Criterio  de sección  para los centros escolares públicos.        42

1. Unidad de análisis y población.        43

2.        Variables e Indicadores.        43

C.        Técnicas a utilizar.        45

D.        Procedimiento  y análisis dela información        45

F.        Cronograma de actividades        48

G.        Presupuesto        49

REFERENCIAS        50

ANEXOS.        52

INTRODUCIÓN

En el campo de la educación, uno de los objetivos primordiales es la inclusión de las personas con discapacidad, brindando a esta población la posibilidad de una mejor calidad educativa, sin importar las barreras que se les presenten, dentro de estas barreras podemos encontrar la discapacidad motriz.

Durante el proceso de las actividades de la vida diaria las personas con discapacidad motriz se enfrentan a obstáculos que dificultan la educación y que es necesario detectar para disminuirlos y lograr un aprendizaje significativo.

Las personas con discapacidad intelectual moderada tienen derecho a ser escolarizadas sin importar sus condiciones de vida siendo así el motivo y la importancia de la investigación para poder observar el entorno educativo de los estudiantes que enfrenta la discapacidad motriz en el centro educativo. Y saber qué es lo que están haciendo las docentes para poder ayudarles dentro del aula.

 El objetivo general de esta investigación es Analizar el  desarrollo de la psicomotricidad   proporcionada  por los maestros  para fortalecer las habilidades de la vida diaria  de los niños con discapacidad intelectual entre  las edades de   5 a 10 años durante  el periodo de enero a octubre 2018. De la misma forma se hablara sobre las bases legales de la educación especial y del proceso educativo que realiza un estudiante con discapacidad intelectual en las escuelas de educación especial. Para ello se utilizaran los documentos oficiales del Ministerio de Educación de El Salvador,  que permitió conocer que acciones se realizan para permitir la inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad motriz. Para poder observar que tipo de dificultades pueden presentarse en los estudiantes con discapacidad intelectual moderada al incluirse en el ámbito educativo. Y observar que es lo que están haciendo los docentes para ayudarles a mejorar su motricidad en las actividades de la vida diara.

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