Desarrollando la comprensión narrativa a través del cuento del adivino

FASE DE PLANEACIÓN O PREPARACIÓN

TAREA INTEGRADORA: A qué adivino tu cuento!

Esta tarea surge porque el cuento base que se va a trabajar es el del adivino, el mismo que se utilizó para el pretest, por lo tanto, el propósito de esta tarea es que a través del tema de magos, adivinos y mentalistas, los niños lleguen a identificar los aspectos propuestos desde los planos del relato para llegar a comprender textos narrativos. En este sentido, la tarea servirá como excusa para crear expectativa en los niños y de esta manera introducir el texto al aula.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

• Comprender textos narrativos desde sus planos (narración, relato e historia) al igual que la situación de comunicación que enmarca a cualquier tipo de texto.
• Identificar los elementos que constituyen el plano de la narración (narrador que anticipa información, tiempo de la narración, la persona narrativa y la voz en la narración).
• Identificar los elementos que constituyen el plano del relato (marcas textuales, tipo de narrador, voces de los personajes y el orden secuencial de los acontecimientos de la historia).
• Identificar los elementos que conforman el plano de la historia (características psicológicas de los personajes, los lugares, lo que tiene o le hace falta a los personajes y la fuerza de transformación).
• Identificar los elementos que componen al contexto comunicativo (emisor, destinatario, propósito y contenido).

INTEGRACIÓN DE LA SECUENCIA CON LA

PLANEACIÓN INSTITUCIONAL

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES

DBA

CONTENIDOS DIDÁCTICOS:

• Contenidos conceptuales:

• El narrador
• El tiempo de la narración
• La persona narrativa
• La voz en la narración
• Marcas textuales
• Tipo de narrador
• Voces de los personajes
• Tiempo secuencial de la narración
• Características psicológicas de los personajes
• Los lugares (espacio)
• Lo que tiene o le hace falta al personaje
• La fuerza de transformación
• El emisor
• El destinatario
• El propósito
• El contenido

• Contenidos procedimentales:

• Lecturas de diferentes textos narrativos
• Escritura de pequeños relatos narrativos
• Socialización de sus relatos
• Realización de esquemas
• Rastreo de marcas textuales
• Comparaciones entre los diferentes tipos de narrador
• Manejo de las TIC

• Contenidos actitudinales:

• Interés en el trabajo de clase
• Cumplimiento de tareas
• Trabajo colaborativo
• Participación en clase
• Disposición positiva para el trabajo en clase
• Actitudes de liderazgo en las actividades grupales
• Responsabilidad con el uso de los equipos tecnológicos

SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS:

Aprendizaje colaborativo, tutoría entre iguales, construcción guiada del conocimiento, talleres pedagógicos, uso de las TIC.

SESIÓN No 1: PRESENTACIÓN Y NEGOCIACIÓN DE LA SECUENCIA

Objetivo: Consolidar un contrato didáctico que permita llevar a cabo la secuencia didáctica.

Apertura:

El propósito de esta actividad es presentarles la tarea integradora para motivarlos hacia el trabajo que se va a llevar a cabo, de igual manera, llevar a los niños a conocer la importancia de la secuencia didáctica y de los aprendizajes a obtener y por ende motivarlos para que sean ellos mismos los constructores de su propio aprendizaje. La idea es que ellos mismos se sientan parte activa de este proceso.

Desarrollo:

La presentación de la tarea es a través de un show de magia, en el cual, la profesora se vestirá como un mago y decorará el salón con elementos propios de la magia, bolas mágicas, varitas mágicas, conejos blancos, sombreros mágicos; a la vez se utilizarán frases propias de los magos para sus show tales como “abracadabra”, “ábrete, sésamo”, “chan ta ta chan”; también se pondrán frases del cuento que indiquen la actividad del mago tales como: “se puso a hacer como que meditaba y luego le indicó el sitio donde estaba escondida la sábana”, “quería adquirir fama de adivino”, “se empezó a alabar diciendo que estaba en su poder adivinarlo todo”, “imitando los gestos y procedimientos de un verdadero mago”. Se les preguntará a los niños ¿Por qué creen que el salón está decorado de esta manera?, ¿Por qué la profesora esta vestida así? ¿Qué creen que va a pasar de ahora en adelante? ¿Alguna vez han ido a un show de magia? ¿Cómo ha sido este show? ¿Conocen algún adivino? Cuéntale un poco a tus compañeros sobre este personaje. Después de este dialogo se le explica a los niños que se van a realizar varios show de magia, en los cuales ellos van a participar, ya sea como espectadores, como voluntarios o como magos.

En este show de apertura se mostraran varios trucos, el primero de ellos es una actividad de mentalismo, la idea es decirle a unos niños voluntarios que piensen un número del 1 al 50, pero este número debe tener 2 cifras, estas cifras no pueden ser iguales o repetidas y no puede ser un número par. Cuando los niños ya hayan pensado el número se pasa a hacer todo el proceso de selección y de búsqueda de pistas para poder dar con el número que ellos estaban pensando. ¿Cómo creen que pude adivinar el número? ¿Qué tuve que tener en cuenta para hacer este truco? ¿Qué fue lo más importante para poder realizarlo?

La próxima actividad será atravesar el lápiz por la cara, luego se les preguntará a ellos si saben cómo hice el truco, e invito a varios de ellos a que lo hagan. Luego les haré preguntas como: ¿Qué pistas observaron para llegar a saber cómo hacer el truco? ¿Qué debían tener en cuenta para que el truco funcionara y fuera creíble? ¿Conocen a algún mago que pueda llegar a hacer estos trucos? Ante las respuestas de los niños se les dirá: pues bien, yo conozco un adivino que realizó varios trucos, les señalo las frases extraídas del cuento que están decorando las paredes y creo la expectativa: ¿Quién podrá ser este personaje? ¿Les gustaría conocerlo? De esta manera entonces les presento el cuento “el adivino”.

Cabe resaltar que a través de la aplicación de la secuencia se irán realizando diferentes show de magia en los cuales se incorporarán poco a poco los elementos que conforman un texto narrativo.

Posteriormente, se les presenta la secuencia didáctica y el propósito de la misma. Luego los estudiantes deben establecer los compromisos y normas que ayudaran a llevar a cabo la secuencia didáctica. Se formaran grupos de 4 y cada grupo tiene ½ pliego de cartulina y un marcador,  allí deben responder las siguientes preguntas: ¿Qué esperas aprender con esta secuencia didáctica? ¿Cómo lo podemos aprender? ¿Qué necesitamos para poder aprenderlo? ¿Qué esperamos de nuestros compañeros y profesora? ¿Cuáles deben ser nuestros compromisos para poder aprender lo que nos propusimos?

Cierre:

Socialización de los compromisos por cada grupo, se conforma un solo documento, el cual va a ser llamado contrato didáctico y será pegado en una parte visible del salón.

FASE DE EJECUCIÓN O DESARROLLO

SESIÓN No 2: EVALUACIÓN DE CONDICIONES INICIALES

Objetivo: Conocer los saberes de los niños respecto a los textos narrativos y sus acercamientos en la escuela.

Apertura:

Se hacen preguntas respecto a lo que saben de los cuentos y de los adivinos o magos, por ejemplo: ¿alguna vez han leído cuentos? ¿Qué tipo de cuentos han leído? ¿Cómo los han leído en el aula?  ¿Qué fue lo que más les ha gustado de estos cuentos? ¿Conoces a alguien que se parezca al adivino? ¿Quién es? Cuéntanos un poco sobre el (la). ¿Qué es un adivino, mago o mentalista? ¿Dónde podemos encontrar a este tipo de personas? ¿Qué se deberá estudiar para poder ser mago o adivino? ¿Cómo podemos diferenciar un buen mago o adivino de uno que no lo es? ¿Será verdadero lo que hacen? ¿Por qué?

Desarrollo:

Se deben organizar en grupos de 4 estudiantes. Se les mostrará, a través del video beam,  un video de un famoso mago haciendo un truco de magia, luego, con el propósito de que ellos relacionen lo que hace un mago en un show con lo que sucede en un cuento, se les hará las siguientes preguntas: ¿Quién realiza este acto de magia? ¿A quién le realizará este acto de magia? ¿Cuál es el propósito de este mago al realizar este show? ¿En dónde se está realizando ese show de magia? ¿Este show ya pasó, está pasando o va a pasar? ¿De qué se trata el truco que nos muestra este mago? ¿Cómo es la personalidad de este mago, como se comporta? ¿Consideran ustedes que se comportará igual cuando no está haciendo sus show de magia? ¿Qué pasos utilizó este mago para realizar este truco? ¿Utilizó palabras mágicas? ¿Cuáles?

Después de esta discusión, se les mostrará a través del video beam, imágenes de cuentos que tal vez conozcan (caperucita roja, el patito feo, el más poderoso, Dorotea y Miguel, en la calle, entre otros de la colección semilla).

A medida que se les presenta cada imagen del cuento, los niños deben dialogar sobre lo que han aprendido de ellos en la escuela, la profesora hará una serie de preguntas direccionadoras para guiar al niño, las mismas que se utilizaron para describir el show magia y hablar sobre él, tales como: ¿Quién escribió este cuento? ¿Para quién escribió este cuento? ¿Cuál es el propósito de este autor al escribirnos este cuento? ¿Quiénes son sus personajes?  ¿En dónde se cuenta la historia? ¿Esa historia ya pasó, está pasando o va a pasar? ¿Quién cuenta esta historia? ¿De qué trata este cuento? ¿Cómo es la personalidad de estos personajes, como se comportan? ¿Estudiaron algo sobre su estructura (inicio, desarrollo y final)? ¿Qué aprendieron sobre esta estructura? ¿Hay algunas palabras “mágicas” como las que utiliza el mago para sus trucos, por ejemplo: había una vez, colorín colorado, entre otras? ¿Cuáles son estas palabras?

Cierre:

Para esta etapa de la sesión se les propone un cuadro, el cual va a ser socializado, en el cual van a escribir lo que saben sobre los cuentos y lo que saben sobre los magos y adivinos, a manera de comparación, lo que les va a servir de autoevaluación y coevaluación: