Secuencia cuentos- Narrativa

FUNDAMENTACION:

La literatura es parte de la escolaridad primaria, porque permite sumergir a les estudiantes a un nuevo bagaje artístico y cultural, desarrollando el interés por aprender a leer e interpretar textos literarios, se les permitirte incursionar sobre algunos tipos de géneros que existen en ella y reconocer diferentes elementos que los componen.

En el Diseño curricular, opta por destinar un espacio propio para la literatura, ya que la educación literaria tiene como propósito la construcción de subjetividades y la formación integrar. Para ello es necesario articular las practicas áulicas en dos sentidos: la lectura e gran variedad de textos literarios por parte de les estudiantes y la lectura guiada para enséñales construir sentidos cada vez más complejos”. (Ministerio de Educaciones la Provincias de Rio Negro 2011).

La enseñanza de los cuentos es importante en los primeros ciclos, porque les estudiantes contarán con recursos al momento de interpretar lo se escuchado lee, forma la creatividad, la imaginación a otros mundos posible sal que se pertenecer, permite vivenciar aventura a través de los personajes, esto es gracias a la capacidad estética, los juegos del lenguaje y otros recursos que nos aportan los cuentos.

Se pretende en les niñes formas lectores críticos, con la necesidad de respetar silencias, poder trabajar en grupos, que también puedan manifestar sus emociones y la de sus pares, dialogar y debatir sobre los significados que cada une atribuyéndole. Es una oportunidad para enriquecer las experiencias literarias y favorece el desarrollo de la subjetividad.

Los Cuentos hacen que les estudiantes puedan conocer aún más a sí mismo, su interés y también, lo que le llama y no la atención. les docentes debe propiciar espacios de lectura grupal e individual de forma espontánea o planificada, en silencio y en voz alta respetando la dinámica del salón de clases, que lean en libertad.

“La función del docente en tanto mediador es central consiste en realizar una selección adecuada, plantearse didáctica que valore al texto literario como tal”.

(Mila Cañon y Carola Hermida.

Para favorecer un aprendizaje y desarrollo integral tenemos que tener en cuenta, emociones y el cuerpo, esta experiencia, de cada clase se les plantea una forma diferente del lenguaje estético, a través del trabajo compartido, actitudes de cooperación y solidaridad, en un marco democrático por sus intereses y respeto mutuo, para construir en conjunto una experiencia final.

Contenidos extraídos del Diseño Curricular para Nivel Primario de Rio Negro:

Literatura. Eje oralidad:

Conversaciones acerca de las lecturas realizadas. Socialización de significados construidos. Narrativa: Escucha de narraciones ficcionales, cuentos, realizadas por el docente u otro adulto, de manera habitual y sistemática.

Producción de narraciones orales sencillas con exploración de lenguaje verbal y no verbal. Renarraciones orales. Dramatizaciones cuentos conocidos.

Eje lectura:

Estrategias de lectura: Formulación de hipótesis anticipatorias de contenidos y finales.

Relecturas para verificar o rectificar hipótesis. Socialización de significados construido.

Narrativa:

Identificación de personajes, la construcción de personajes y sus voces; los lugares; los tiempos; la secuencia narrativa. Diferenciación entre autor y narrador.

Eje Escritura:

Incorporación de diálogos y descripciones en los cuentos y textos teatrales que expresen emociones.

Estrategias de escritura:

Planificación grupal para elaborar textos ficcionales sencillos. Escritura individual, en parejas y colectiva.

Revisiones con ayuda del maestro. Socialización de las producciones.

Reflexión del lenguaje:

Observación y reflexión acerca del uso del punto (final y aparte), comas,  signos de interrogación y de admiración y guión. Uso de estos signos en los textos que escriben.

Observación y reflexión acerca del uso reiterado del conector “y” en las producciones y la posibilidad de reemplazarlo por comas o puntos o recursos cohesivos.

Título de la clase Nº 1: “La princesa cuentacuentos”.

Fecha:

Contenido: Identificación de personajes, inicio, conflicto y desenlace en el cuento.

Propósito: A través de la lectura de un cuento, identificar los personajes, el inicio, nudo y desenlace, para aproximarlas a aspectos de secuencia narrativa.

Recursos: Audiocuento “Historia del dragón y la princesa” Autor: Gustavo Roldán. Fotocopias del cuento.

PRIMER MOMENTO

Para este primer momento se utilizará el carrito del aula de informática.

Se proyectará el audiocuento. “Historia del dragón y la princesa” de Gustavo Roldán.

Para dar inicio a este momento sentaremos a las estudiantes en semicírculo sobre el piso, para que todas puedan observar el audiocuento.

Actividades antes del audio cuento.

➔        ¿Qué significará un audiocuento? ¿los han escuchado anteriormente? ¿Cuáles por ejemplo?

➔        Este audiocuento se llama “Historia del dragón y la princesa” está escrito por Gustavo Roldán.

➔        ¿Qué cuentos conocen de dragones y princesas?

➔        ¿De qué tratará?¿Qué pasará entre el dragón y la princesa?

➔        ¿Conocen historias de dragones y princesas?

➔        ¿Cómo se llevan los dragones y las princesas cuando se encuentran en un cuento?

➔        Observen la tapa del libro e imaginen: ¿quién será la princesa?, ¿cómo se encontrará con el dragón?, ¿qué le hará este dragón a la princesa?,

➔        ¿qué expresiones se ven en los rostros de ambos personajes?

Se proyectará el audiocuento. “Historia del dragón y la princesa” Gustavo Roldán.

Actividades posteriores

➔        ¿Conocían esta forma de narrar cuentos?

➔        ¿Qué diferencias hay entre un cuento en el libro y el videocuento?

➔        (Se utilizan otros recursos para narrar la historia)

➔        ¿Podemos darnos cuenta donde ocurrió la historia?

➔        ¿Cuál son los personajes que aparecen en esta historia?

➔        ¿Qué le pasó a la princesa y al dragón al principio de la historia, cómo se         conocieron? (la intención es que las estudiantes renarren).

SEGUNDO MOMENTO

En el cuaderno:

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