Desarrollo afectivo y social durante la adolescencia (Psicología del Desarrollo)

Desarrollo afectivo y social durante la adolescencia (Psicología del Desarrollo)

1. SELECCIÓN DE ÍTEMS.

Con el objetivo de poder utilizar el cuestionario en situaciones reales, se ha optado por elaborar una batería de preguntas vinculadas con la orientación laboral de los encuestados. Pretendemos utilizar este cuestionario con el alumnado de Formación Profesional Básica que este año finaliza su segundo año de formación y ha de tomar decisiones importantes vinculadas con la continuidad de sus estudios o la inserción en el mercado de trabajo.

Por esta razón, hemos optado por aquellos ítems en los que se cuestionaba a las chicas y a los chicos sobre sus expectativas laborales y sobre su orientación sectorial. Con el objeto de complementar la formación obtenida, se han incluido algunas preguntas vinculadas con hábitos de ocio y tiempo libre, por considerar que en muchos casos la formación profesional es capaz de generar unos hábitos de ocio más saludables, vinculados con la formación impartida en cada una de las familias profesionales.

Consideramos que la selección realizada puede facilitar a los tutores información que les oriente en tres cuestiones importantes:

1. Determinación del área de actividad en la que el alumno o alumna se puede encontrar más cómodo realizando las 240 horas de Formación en Centros de Trabajo (FCT), obligatorias en 2º curso para poder titular.
2. Orientación futura de los chicos y las chicas para el curso que viene, para su posible matriculación en un Grado Medio o derivación a empresas de trabajo que demandan los perfiles directamente al centro educativo.
3. Detección de posibles situaciones de bloqueo que pueden encontrar solución durante este segundo curso y reconducir la falta de motivación o confusión provocada por una errónea elección del itinerario formativo o la familia profesional.

Por tanto, consideramos que este cuestionario de 24 ítems puede tener una aplicación práctica real en el aula.

1. ATRIBUCIÓN DE IDENTIDADES

Siguiendo con el planteamiento de J. Marcia^[1], hemos elegido al azar dos alumnos del grupo con el objeto de determinar si el cuestionario aporta la información que se requiere para orientar al alumnado en la toma de decisiones vinculadas con la continuidad de sus estudios o la posible inserción en el mercado laboral.

En la primera encuesta, se trata de un varón de 16 años cuyas respuestas arrojan los siguientes resultados:

1. El chico tiene una clara prevalencia de la identidad de logro.
2. También convive con la identidad moratoria.
3. Hay un nivel de los valores muy inferior en la identidad difusa.
4. Y la identidad hipotecada apenas aporta.
5. El chico manifiesta claramente qué cosas le gustan y qué cosas no le gustan en relación con su futuro laboral.
6. En asuntos como hábitos de ocio o relación con otras personas también muestra claridad en su orientación.
7. La identidad moratoria se percibe en las dudas que presenta con respecto a su verdadera vocación.
8. El varón de 16 años alcanza la identidad de logro desprendiéndose de las ideas impuestas por sus progenitores.
9. Refiere experiencias negativas en relación con opciones de modo de vida, que han sido modificadas con el tiempo.
10. Rechaza la opción conformista de seguir la línea familiar.

En la segunda encuesta, preguntamos a una chica de 17 años cuyas respuestas muestran los siguientes resultados:

1. Prevalencia de la identidad moratoria.
2. En segundo lugar, aparece la identidad difusa.
3. Se encuentra en plena crisis de identidad con una búsqueda de respuestas muy activa.
4. Tiene dudas en relación con la orientación de su futuro laboral y formativo.
5. Imposibilidad para determinar cuál es su ámbito.
6. Influencia importante familiar.
7. Se detectan experiencias confusas en la relación con los iguales que refiere.
8. Precisa de una orientación profunda sobre futuro laboral y formativo.
9. Contundente en la determinación de algunos hábitos de vida.
10. Dudas potentes sobre cuáles son sus valores diferenciales frente al resto.

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1. VALORACIÓN PERSONAL

Después de trabajar en la selección de ítems y realizar estas dos encuestas a modo de experiencia piloto, considero que el cuestionario, a partir del de Bennion y Adams^[2], puede aportar datos interesantes siempre y cuando se utilice junto a otros instrumentos como dinámicas de grupo, entrevistas personales y cuestionarios específicos.

En ocasiones, las respuestas no permitirán establecer un resultado tan contundente que defina una u otra identidad, pero servirá en todos los casos de base para orientar posteriores investigaciones que favorezcan una práctica docente más eficaz y una orientación educativa que permita luchar contra el abandono escolar, la desmotivación y la aparición de fobias frecuentes en este rango de edad.

1. ANEXO 1: Cuestionarios

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