Desarrollo socioemocinal en adolecentes con asperger

Universidad de la Salud del Estado de México Universidad Autónoma del Estado de México

Trabajo: Entregable 8

Nombre del Alumno: Samantha Betanzos González N° de cuenta: 1312070

DESARROLLO SOCIEMOCIONAL DE ADOLECENTES CON SINDROME DE ASPERGER

En los últimos años se ha prestado especial atención al desarrollo socioemocional de niños y adolescentes, a comparación de generaciones que dejaron a un lado la importancia de este. Tanto fue el enfoque sé que se tuvo que se integró una materia al plan de estudios de educación pública y privada con la finalidad de prestar más atención y empezar a tomar en cuenta la inteligencia emocional como parte del desarrollo de los alumnos.

A partir de esto se empezó a tomar importancia dentro y fuera de las aulas ¿Pero qué pasa con aquellos que se les imposibilita las habilidades sociales y de expresión? Es el caso de todos aquellos niños que padecen algún Trastorno del Espectro Autista  de los cuales según el DSM-V  (2014) una de las principales características es la incapacidad de reconocer emociones básicas en sí mismos y en los demás, además de la imposibilidad poca o nula de socialización, en este tipo de circunstancias es más complicado el apoyo pues aún se desconoce mucho acerca de las condiciones y hasta donde esto afecta en el desarrollo de la personalidad de estos individuos.

Cruzado Tafur (2018) menciona que la etapa donde se empieza a desarrollar la personalidad es precisamente la adolescencia donde los individuos empiezan a generar rasgos que los harán distinguirse del resto, en esta etapa comienzan a darse cuenta de sus gustos y empiezan a marcar un carácter el cual irán forjando por el resto de su vida.

Con lo anterior podemos deducir que es aún más importante empezar a investigar  sobre el tema para poder intervenir con todas aquellas personas que padezcan algún tipo de trastorno del espectro autista ya que como lo mencionamos anteriormente el desarrollo socioemocional es de suma importancia para la capacidad de socialización, para dar contexto a la vida cotidiana y forjar una personalidad que ayude a distinguir del resto.

Definición de las variables

Desarrollo Socioemocional: La dimensión socioemocional refiere al desarrollo de conocimientos, comportamientos y actitudes necesarios para tener interacciones sociales agradables y efectivas. Si bien ambos componentes están íntimamente relacionados en la práctica, teóricamente puede distinguirse el ámbito social como la capacidad de crear y sostener relaciones positivas y el aspecto emocional como aquellas características que refieren a los sentimientos de la persona en relación a sí misma y a otros ( Denham & Brown, 2010).

Adolescencia: En el diccionario de la APA, la adolescencia es: un período del desarrollo humano que empieza con la pubertad (10-12 años de edad) y termina con la madurez fisiológica (aproximadamente a los 19 años de edad), aunque el ciclo de edad varía con los individuos. Durante este período ocurren cambios importantes a tasas diversas en las características físicas, sexuales y el interés sexual, lo que tiene efectos significativos en la imagen corporal, auto concepto y autoestima. También ocurren desarrollos cognitivos y sociales importantes (APA, 2010, pág. 10).

Síndrome de asperger: El Síndrome de Asperger se ha interpretado como una pérdida de la teoría de la mente, esto se refiere, a la pérdida del entendimiento intuitivo de los pensamientos y sentimientos de los demás, éstos pacientes no pueden imaginar la mente de los otros, ni anticiparse a sus respuestas; presentan dificultades en integrar los aspectos cognitivos y afectivos de una situación. Poseen un estilo cognitivo diferente, pueden inferir más fácilmente los estados físicos que los estados mentales de las otras personas. (Flores 2015)

Revisión de documentos:

Para entender cualquier tema es necesario revisar archivos que se hayan investigado con anterioridad, para profundizar en la información y conocer que es lo que ya se sabe es por ello que se da a la tarea de recabar los siguientes artículos con la intención de entender sobre el desarrollo socioemocional de adolescentes con asperger.

De este tema se ha investigado poco pero se tienen los argumentos y las investigaciones necesarias para partir de ello y poder empezar a marcar un camino metodológico. Se enmarcaran los títulos de cada investigación con una breve descripción de cada uno que explique su contenido

1. EL DESARROLLO EMOCIONAL EN ADOLESCENTES CON SÍNDROME DE ASPERGER MEDIANTE LA IMPROVISACIÓN TEATRAL

Este trabajo de investigación de carácter exploratorio comienza con la investigación teórica del Síndrome de Asperger señalando los aspectos más relevantes de este trastorno. Asimismo, se menciona la relación del teatro y la inteligencia emocional en torno al síndrome. A partir del análisis teórico se crea un programa de intervención basado en el desarrollo emocional de adolescentes con SA mediante la improvisación teatral. El objetivo principal de este  es promover el reconocimiento de las emociones a través de la expresión corporal. La presente investigación plantea sesiones tomando en cuenta el ámbito emocional y social. Este proyecto no es útil por el significado que se le da a la expresión emocional atreves del teatro además de proporcionarnos información sobre los canales y áreas de oportunidad en este aspecto en torno a la expresión de emociones en los adolescentes con SA

1. TEORÍAS SUBJETIVAS EN DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: UN ESTUDIO DE CASO

Con el objeto de describir e interpretar las teorías subjetivas (TS) acerca del aprendizaje y desarrollo socioemocional estudiantil, que presenta el profesorado de escuelas públicas de educación básica y secundaria se realizó un estudio descriptivo interpretativo, basado en el uso de metodología cualitativa y un diseño de estudio de caso. Los datos que se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido de la teoría fundamentada y análisis específico para TS reflejaron  un significado subjetivo del aprendizaje y desarrollo socioemocional, que lo relaciona con un sentido de vida en el estudiantado, además de la enseñanza de valores, hábitos y habilidades de relación interpersonal; (b) factores sociales, familiares, escolares e individuales que el grupo participante asocia con este proceso y que actúa como (c) facilitadores y obstaculizadores; (d) un proceso de desarrollo socioemocional evolutivo del estudiantado, que se describe en cuatro fases y prácticas pedagógicas necesarias de adecuar frente a estos períodos; (e) propuestas para la educación socioemocional y (f) una caracterización de la formación docente para la educación socioemocional, que considera experiencias de aprendizaje formales e informales.

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