Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años
Enviado por barbieeer • 24 de Mayo de 2023 • Resúmenes • 1.253 Palabras (6 Páginas) • 62 Visitas
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad Ajusco
Licenciatura: Pedagogía
Equipo: 6
Integrantes:
- Alberto Rosas Bárbara
- Hernández González Jorge Manuel
Lugar y fecha: 20/05/2023, CDMX
Título del trabajo: GUÍA DE OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENTO Y REGISTRO:
Capítulo 11.” Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años”.
-María del Carmen Moreno.
La elección de este capítulo es porque consideramos que cada aspecto del desarrollo infantil (cognitivo, emocional, afectivo, lingüístico, social) es importante para alcanzar nuevos aprendizajes a medida que crecemos, y permitirán la adquisición de habilidades y capacidades necesarias para desenvolverse en el contexto social de cada uno, permitiendo la adaptación adecuada a la sociedad.
El desarrollo social del niño se basa inicialmente en la relación madre-hijo. Si es positiva, las relaciones posteriores serán adecuadas, pero si la relación es negativa, a no ser que se compense por un “sustituto adecuado” (tía, abuela, etc.), las otras relaciones serán diferentes, y no siempre adecuadas. Aproximadamente cuando el niño puede expresar sus emociones, a través del lenguaje, comienza a pensar sobre las interacciones sociales. Llegamos a esta conclusión al observar al infante en un periodo de 40 minutos (ya que solo se presentó la oportunidad de una sola sesión), en el Parque del Centro de Tlalpan, en el cual hubo interacción social con sus iguales.
Elegimos al infante porque consideramos que al ser híper activo tendría una adaptación interesante a su entorno. Al momento de llegar al parque, el infante logró adaptarse rápidamente y de manera positiva al ambiente, pues la mayoría de los infantes eran de la misma edad y compartían cosas en común (juegos, juguetes, amigos, etc.).
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HITOS |
“En el entorno familiar el niño tiene un lugar garantizado, un conjunto de afectos y actitudes incondicionales, en el grupo de iguales deberá buscarse un lugar por méritos propios.” (pág. 307) |
“Los niños y niñas a estas edades acuden más al lenguaje como recurso comunicativo, son más hábiles en la combinación de herramientas expresivas (gestos y habla, por ejemplo), en hacer entender sus intenciones y deseos.” (pág. 312) |
“A través del juego sensorial-manipulativo, niños y niñas aprenden las propiedades que caracterizan a los objetos y las leyes que los gobiernan” (pág. 313) |
“Otra de las novedades de los grupos de estas edades es la existencia en su interior de jerarquías de dominio” (pág. 322) |
“El apego seguro facilita la exploración del ambiente, incluido el ambiente social y, en consecuencia, las interacciones con iguales…” (pág.324) |
LISTA DE COTEJO
Nombre de los observadores: Bárbara Alberto Rosas y Jorge Manuel Hernández González Fecha: 20/05/2023
Hora de inicio: 14:00hrs Hora en que finalizó: 14:40hrs Lugar: Parque Centro de Tlalpan
Sexo: Masculino Edad: 6 años[pic 2]
HITOS DEL DESARROLLO | INDICADOR | OBSERVACIÓN |
“En el entorno familiar el niño tiene un lugar garantizado, un conjunto de afectos y actitudes incondicionales, en el grupo de iguales deberá buscarse un lugar por méritos propios.” (pág. 307) | -Necesidad de situarse como un miembro más. -Conciencia del efecto que provoca, siente que le observan, buscando llamar la atención, hacerse notar y valer. -El aspecto positivo es que va ganando en autonomía e independencia con respecto al adulto. | Al ya no estar presente la figura familiar en el entorno, es cuando el infante busca adaptación y aceptación de los demás niños para poder jugar. |
“Los niños y niñas a estas edades acuden más al lenguaje como recurso comunicativo, son más hábiles en la combinación de herramientas expresivas (gestos y habla, por ejemplo), en hacer entender sus intenciones y deseos.” (pág. 312) | -Las formas de llamar la atención son más variadas, más eficaces, socialmente aceptables. -El niño va a adquirir nuevas habilidades sociales que no puede aprender con el adulto. -Expresarán emociones a sus compañeros. -Se interesarán por competir con iguales. | El infante al no querer jugar algo en específico muestra expresiones de disgusto, por ello, comunica lo que realmente es de su interés. |
“A través del juego sensorial-manipulativo, niños y niñas aprenden las propiedades que caracterizan a los objetos y las leyes que los gobiernan” (pág. 313) | -La descripción de rasgos y aspectos externos. -Inicio del desarrollo de la adopción de perspectivas o capacidad para realizar inferencias sobre la conducta de los demás. | El infante comprende la importancia de los juguetes y la forma en que estos se deben de usar. |
“Otra de las novedades de los grupos de estas edades es la existencia en su interior de jerarquías de dominio” (pág. 322) | -Aparecen los primeros juegos de reglas, aunque el obstáculo sigue siendo el egocentrismo. -Cada uno aplica las reglas a su manera. -La finalidad del juego no es social, sino placer individual. -Ayuda a que los grupos se mantengan y organicen | El infante define según lo que le aportan, y en ocasiones no puede deducir el interés del otro (ese niño es mi amigo porque me deja un juguete que yo quería -no deduce que el niño quiere compartir algo con él). Debido al egocentrismo existente en esta etapa. |
“El apego seguro facilita la exploración del ambiente, incluido el ambiente social y, en consecuencia, las interacciones con iguales…” (pág.324) | -Los iguales ejercen un efecto crucial dentro de la socialización. -Conforme el niño adquiere más autonomía e independencia respecto a los adultos aparece más clara la relación con los iguales. -Cooperación que nace de la igualdad, ocurriendo solo en contacto con los iguales | El infante al sentirse aceptado por los demás, nos pudimos dar cuenta que la interacción fue de manera positiva entre todos, haciéndose notar la cooperación entre todos ellos. |
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