Dislexia

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

PLANTEL NARANJOS

DISLEXIA, ¿CÓMO SE PRESENTA EN NIÑOS DE PRIMARIA?

ALUMNO:************ ************* ****** ************

CD, ******** VER A; 00 DE ABRIL DEL 20**

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… …

DESARROLLO …………………………………………………………...… 4

CONCLUSIÓN……………………………………………………….……… 21

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………… 22

INTRODUCCIÓN

En este trabajo expongo el tema Dislexia, puesto que es un tema de interés, pudiera ser que fuese una de las posibles causas del desinterés escolar que los alumnos muestran hoy en día.

Afecta un 17% a infantes en edad escolar. La dislexia es un problema de aprendizaje, en ocasiones va unida a dificultades de pronunciación, dificultades en la escritura, en la forma paralela de las líneas, el tamaño de las letras, en la presión de la letra, dificultad para aplicar las reglas ortográficas.

Se detecta cuando el alumno ha comenzado su proceso de aprendizaje con retraso en la lecto-escritura, como son: la lentitud, el deletreo, poca comprensión lectora por falta de ritmo, no utilizan puntuación, si este problema no se detecta a tiempo puede provocar en un futuro al infante obtener pésimo rendimiento escolar, con actitud de desgane y mala conducta. Porque el trabajo en el salón de clases se basa en las habilidades que este no posee y se retrasa progresivamente hasta generar un desinterés por los contenidos académicos.

Al niño con este problema se le tacha de distraído, flojo, desinteresado, por lo que el profesor y sus padres lo presionan para que progrese en la escuela. Se debe tomar en cuenta que esa, no es la realidad, son personas con inteligencia de normal a superior, con un problema de aprendizaje que no controlan voluntariamente y las consecuencias de falta de atención se deben al síndrome de dislexia.

Con la detección temprana y oportuna de la dislexia, seguida de su tratamiento, se obtienen resultados positivos.

Empecé este ensayo dando una breve explicación del término dislexia, para dar a conocer a continuación las causas que generan este problema de lenguaje, como es que se detecta en primaria para seguir con el diagnostico y el tratamiento y terminar con los tipos de dislexia que existen y otros trastornos en la dificultad de aprendizaje.

DESARROLLO

Definición

El término dislexia lo creó el Dr. Rudolff Berlin en Stuttgart, Alemania, en el año de 1872, y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona, adulta debido a una lesión cerebral.

Termino neurológico

Dislexia cuando se emplea este término en la neurología del adulto, se refiere a un trastorno adquirido de la lectura en el cual puede o no haber un trastorno asociado de la escritura (digrafía). Sin embargo, en el campo pediátrico, quienes utilizan el término generalmente incluyen trastornos de la ortografía, aunque la característica sobresaliente puede ser una perturbación en la capacidad para leer. Algunos investigadores sugieren que se utilice el término “incapacidad específica para la lectura”, o “retardo específico para la lectura” con la implicación de que la ortografía también se ve afectada.

Características

La mayoría de las personas con el estilo disléxico de aprender exhibirán por lo menos diez comportamientos de la siguiente lista. Estas características pueden variar en día a día.

Generales

• Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su edad.

• Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata lo suficiente" o como "problema de comportamiento".

• No esta "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.

• Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exámenes orales le va bien, pero no en los escritos.

• Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.

• Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería.

• Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo.

• Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador.

• Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observación y con ayudas visuales.

Visión, lectura y ortografía

• Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee.

• Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones verbales.

• Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.

• Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar.

• Parece tener dificultad con su visión aunque los exámenes de visión resultaron sin problemas.

• Extremada agudeza visual y observación, o carece de la percepción profunda y visión periférica.

• Lee y vuelve a leer sin comprensión.

• Su ortografía es fonética e inconstante.

Oído y lenguaje

• Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para los demás. Se distrae muy fácilmente con los sonidos.

• Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas cuando habla.

Escritura y habilidades motoras

• Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz es diferente; su escritura varía o es ilegible.

• Tosco, poca coordinación, malo para los juegos de pelota o de equipo; dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fácilmente con algunos movimientos.

• Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo.

Matemáticas y manejo del tiempo

• Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información o tareas secuenciales, o estar a tiempo.

• Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se sabe las respuestas, pero no puede poner el procedimiento en el papel.

• Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero.

• Puede con la aritmética, pero batalla con los problemas escritos; batalla con el álgebra o matemáticas avanzadas.

Memoria y cognición

• Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.

• Mala memoria para secuencias, y para hechos e información que no ha experimentado.

• Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco diálogo interno).

Comportamiento, salud, desarrollo y personalidad

• Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos.

• El payaso del salón, niño problema o muy callado.

• Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardías.

• Muy propenso a infecciones en oído, sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos.

• Puede tener un sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente. Sigue mojando la cama.

• Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.

• Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfección.

• Los errores y síntomas aumentan dramáticamente cuando experimenta confusión, presión de tiempo, stress emocional o mala salud.

Causas

Las causas de la dislexia no están aún del todo determinadas, debido a las dificultades que entraña el estudio de un órgano tan complejo como el cerebro, cuyo funcionamiento representa un reto para la medicina. Se sabe que existe un componente genético, determinado por la herencia de ciertos genes que predisponen a padecer la enfermedad. Un ejemplo de ello es el gen dcd2, activo en los centros cerebrales implicados en la lectura; se ha detectado que este gen presenta menor actividad en individuos disléxicos. Este y otros factores genéticos están siendo estudiados en la actualidad, con el fin de hallar las causas y la cura de esta patología.

Existen otra serie de causas que pueden dar lugar a la aparición de la dislexia:

• Causas neurológicas consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la dislexia no cursa

...