Diversidad

Línea temática 1 Proceso enseñanza aprendizaje en los servicios de Educación Especial.

Situación problema: En CAM Básico grupo multigrado se requiere de una metodología que atienda la diversidad de características de todos los alumnos y satisfaga las necesidades de aquellos que presentan dificultades en la comunicación, multidiscapacidad y en específico aquellos con autismo. De no implementar una metodología para su atención se ve truncado el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

¿Existe una metodología específica que me permita satisfacer las necesidades y atender las características de la diversidad de alumnos en un aula multigrado y en especial de aquellos que presentan dificultades en la comunicación, multidiscapacidad y autismo?

“Escuela inclusiva es un lugar al que todos pertenecen donde todos son apoyados y aceptados por sus compañeros y por otros miembros de la comunidad escolar para que sus necesidades educativas sean satisfechas respetando la diversidad funcional de todos los alumnos. Las escuelas inclusivas tienen como elemento común el aprendizaje colaborativo, facilitan la relación con los docentes, la investigación- acción y el desarrollo profesional” (Línea técnica 2012-2013) Hablar de una escuela inclusiva implica tomar en cuenta diversos aspectos y uno de ellos es precisamente atender las características de todos los que se encuentran inmersos en un aula, en este momento es preciso centrarme en un aula multigrado. Donde no solo se recibe apoyo de la maestra frente a grupo sino que se trabaja de manera colaborativa con el equipo multidisciplinario.

De acuerdo con el análisis de cada una de las jornadas de práctica logro identificar ciertas dificultades que obstaculizan mi quehacer docente y que no permiten que los alumnos se desarrollen de manera integral, influyendo en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Por ejemplo se hace referencia a Multidiscapacidad como aquella manifestación de los diferentes déficits en la interacción o realización de actividades dentro del plano de la normalización. Ya que esta se hace presente cuando el individuo que presenta el déficit no logra realizar ciertas actividades de la vida diaria como comer, aseo, caminar, correr, escribir, etc.

El papel que juega el contexto en este plano es de suma importancia ya que es el que nos va a dar la pauta para considerar a un individuo con multidiscapacidad. Tomando en cuenta que el sujeto presenta uno o más déficits. Dependiendo del nivel y tipo de las discapacidades que se combinan, el sujeto puede aprender a realizar actividades que contribuyan a su independencia personal y a su integración dentro de su propia familia y la comunidad.

El conocimiento de cada una de estas características me va permitir planificar actividades que sean funcionales para los alumnos, el conocimiento que tengo de cada uno de ellos me ha apoyado para saber de qué manera dirigirme y encaminar el trabajo, pero aun así no ha sido suficiente, ya que no cuento con los elementos necesarios para poder trabajar con los que presentan mayor dificultad. Podemos decir que se hace referencia de metodología como el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y los profesores, uso de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas” (Línea técnica 20120- 2013).

Ante esto considero que no he cumplido con el objetivo del todo, es difícil más no imposible atender a todos los alumnos por igual ya que cada uno de ellos requiere de una atención individualizada. La selección de actividades y estrategias en cierto momento han sido las pertinentes me

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