EL HOMBRE Y SU OBRA- G.PIAGET

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE (CURZA)

“El hombre y su obra”

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El hombre y su obra

Introducción:

La génesis del gran proyecto de Piaget, tiene como punto de partida unir el problema del conocimiento de la organización biológica, y la necesidad de desarrollar una epistemología biológica; de la cual anticipa conceptos como los de: asimilación, equilibrio. Y a las preguntas ¿Donde esta la frontera entre lo que la reflexión permite alcanzar con seguridad y lo que los hechos obligan a rectificar?, y ¿como conciliar la epistemología con la ciencia? Las responderá desde una nueva psicología que intentara descubrir cuales son los procesos de razonamiento que conducen a los niños a las respuestas erróneas y a las correctas; aplicando una nueva metodología adecuada que reúna las ventajas del control experimental con la flexibilidad de los interrogatorios.

La Génesis de un gran Proyecto

Los problemas que Piaget se plantea pertenecen a la teoría del conocimiento, que es sin duda uno de los temas centrales de la filosofía tradicional. Pero son formulados por él cómo interrogantes susceptibles de ser estudiados científicamente, con un control experimental. Para ello hace una corta incursión en la psicología no encontrando las herramientas necesarias para resolver dichos interrogantes por lo que surge la necesidad de crear una nueva psicología. Una vez acumulada una gran cantidad de datos acerca del desarrollo del pensamiento del niño considera construir una epistemología genética. Esta epistemología que construye concilia la deducción rigurosa con la investigación experimental, y la reflexión sistemática con respecto a los hechos.

Los Descubrimientos Psicológicos

Al estudiar la génesis del pensamiento, su desarrollo a partir del nacimiento la dificultad principal consiste en precaverse contra el “adultomorfismo”. Las contribuciones más importantes en el terreno de los hechos psicológicos aquellas que se refieren al origen de los principios de conservación. Piaget estableció que, hasta los 6-7 años ni el peso ni el volumen del objeto deformado se conservan, tampoco se conserva su cantidad de materia, de tal manera que no basta con decir que un niño de 4-5 años ” se equivoca, piensa mal o comete errores” . Cuando los “errores” son sistemáticos, cuando las “equivocaciones” son todas del mismo tipo esta coherencia entre los “errores” esta “equivocación” sistemática debe ser explicada.

El papel de la experiencia

Según Piaget “La inteligencia no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas en cuanto tales, sino por el de su interacción, y orientándose simultáneamente hacia los dos polos de esta interacción, la inteligencia organiza el mundo, organizándose así misma”.

Pero esta afirmación es solo el punto de partida ya que el va a introducir un factor explicativo que va a permitir poner en relieve la naturaleza del proceso de aprendizaje. A nivel psicológico, la asimilación se presenta cuando un objeto externo es asimilado por el sujeto cuando es incorporado, y modificado por ese mismo acto. Pero la modificación no será material es decir no afectara a la materia propia del objeto, sino a su función, y su incorporación no será tampoco material el objeto será incorporado a los esquemas de acción del sujeto. Por esto se puede decir que un niño no puede llegar a conocer sino aquellos objetos asimilados

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