EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO, ¿QUÉ ES CONOCER? Y ¿CÓMO SE CONOCE?

JEAN PIAGET[pic 1]

Plantea el conocimiento como problema científico.

Biología                                                           Conocimiento

La psicología para Piaget se vuelve el puente que explica la relación entre el desarrollo biológico y el cognitivo.

Presenta dos Ideas a desarrollar a lo largo de su vida

1. En cualquier dominio de la vida, sea éste orgánico, mental o social,  existen totalidades orgánicas que son cualitativamente distintas de sus partes. Estas totalidades tienen a mantenerse en equilibrio.
2. El problema biológico de las relaciones entre los organismos y su medio puede ser un buen modelo para entender el dominio del conocimiento.

Primeramente para Piaget el razonamiento lógico no es innato, el conocimiento se va desarrollando mientras interactuamos con nuestro medio. Por lo tanto:

EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO, ¿QUÉ ES CONOCER? Y ¿CÓMO SE CONOCE?

Recordemos las posturas filosóficas que dan explicación a esta problemática, el racionalismo y el empirismo.

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Lo anterior expone que para el racionalismo los sujetos se mantienen activos mientras que los objetos son pasivos, para el empirismo el sujeto es un ente pasivo mientras el objeto es activo, en esta interacción del sujeto y objeto para Piaget ambos construyen por la acción y a lo largo de un proceso el conocimiento, es decir tanto sujeto como objeto son activos.

Hipótesis; el modo espontáneo en que los niños construyen su conocimiento es paralelo al devenir del conocimiento científico.

Los niños formulan preguntas e hipótesis permanentemente con el afán de explicar su realidad. Buscan “regularidades” que los ayuden a entender el funcionamiento de las cosas

Ejemplo:

-Mamá, ¿quiero un durazno?

-No hay duraznos, maduran en verano y estamos en invierno.

-¿Qué es esto?

-Duraznos en almíbar

-! Qué bueno llegó el verano!

-Saque los duraznos de la lata, no es verano.

-Hace frío, no es verano.

La presencia de un conflicto les invita a modificar su hipótesis. Puede que sus ideas se vuelvan incompatibles entre sí o que la observación de las hechos haga evidente la necesidad de cambiar lo que sostienen. No sólo reemplazan sus hipótesis, sino que incluso producen síntesis integradoras intentan explicar su realidad a partir de sus marcos de referencia. Son como los científicos.

A Piaget le interesa la forma en la que el niño va construyendo su conocimiento y explicar psicológicamente el mecanismo por el cual se llegan a establecer relaciones causales entre los hechos y realizar operaciones lógicas.

La inteligencia es previa al lenguaje; el origen de la lógica no puede atribuirse al lenguaje, los dos primeros años de vida están mediados por un intenso desarrollo mental. Hay una verdadera lógica previa a la aparición del lenguaje, sustentada en las acciones que realiza el sujeto.

Piaget afirma una continuidad entre organización fisiológica (formas de vida) y la organización psicológica (formas de pensamiento).

Reversibilidad; propiedad que caracteriza las operaciones de la inteligencia lógica, no es adquirida en bloque, sino que es preparada en el curso de una serie de estadios sucesivos.

Con Barber Inhelder se retoma la dinámica de mecanismos psicológico subyacente al razonamiento lógico y causal.

• Las operaciones intelectuales se conforman y funcionan como estructuras de conjunto, y estas estructuras tienen sus raíces en la génesis biológica misma, se expresan en distintos tipos de equilibrio.
• La evolución es una totalidad a la vez orgánica, psicológica y social tiende hacia algún tipo de equilibrio. Esto significa que cuando logramos una estructura que nos sirve la misma tiende a mantenerse estable al menos por un tiempo.

El aprendizaje es un proceso de construcción. El sujeto que aprende no se limita a recibir estímulos Y reaccionar automáticamente frente a ellos, por el contrario, pone en movimiento lo aprendido y producir intercambios con el objeto aprender, aprende activamente.

El objeto de la psicología genética; es el sujeto cognoscente. De este mismo interesan: las estructuras cognitivas comunes que se presentan en un momento del desarrollo y el proceso de formación de dichas estructuras y su psicogénesis.

A lo largo de sus investigaciones y trabajo teórico Piaget utilizó diversos métodos, de los que destacan el método clínico crítico, el método estructural y el método psicogenético.

EL MÉTODO CLÍNICO CRÍTICO

Para este método Piaget también desarrolló un cuestionario, que aplicaba a los niños a fin de conocer cómo comprenden el mundo y como generan hipótesis.

EL MÉTODO ESTRUCTURAL

Relaciona lo aparentemente disperso en los comportamientos de los niños, para determinar estructuras subyacentes (no visibles) que los expliquen. La Gestalt plantea por primera vez el concepto de estructura en psicología. El todo está constituido por un sistema de relaciones, es irreductible a las propiedades de cada elemento tomado independientemente.

Cada estructura lograda tiene otras que le han antecedido y de las cuales ha heredado ciertos elementos.

Explica los sistemas que subyacen a los comportamientos infantiles, a través del modelo lógico matemático.

EL MODELO PSICOGENÉTICO

Reconstruir proceso formador de las estructuras de conocimiento. Intenta explicar cómo el sujeto elabora normas que le permiten conocer la realidad.

• No se ocupa de las estructuras.
• Si se ocupa de los mecanismos de formación de estructuras

Todo sistema de conocimiento deviene de otros y abre la posibilidad de nuevos sistemas que resulten de una reorganización del anterior.

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Para la Gestalt, las estructuras están dadas en el campo de la percepción y no hay forma de acceder a su génesis. Las estructuras cambian, pero lo hacen por “insigth”, que es una reorganización súbita del campo de la percepción.

Para la psicología genética, las estructuras deben ser comprendidas en su génesis. A su vez, la génesis tiene sentido respecto de un estado de estructuración anterior y otra posterior. El método psicogenético indaga el mecanismo que conduce a la transformación de un sistema a otro.

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