ENSAYO INVESTIGACION BASICA DEL APRENDIZAJE

Empezare por mencionarles acerca del fenómeno preasociativo, ampliamente presente en las especies animales, sin embargo debo recordarles que en la Psicología Básica del aprendizaje, no ha sido tan importante como la dedicada a las variedades asociativas (es decir, a los condicionamientos). La recopilación que evalúa aquí refleja bien esa realidad: Apenas de los 60 estudios corresponden a habituación. Además no apareció ningún estudio sobre sensibilización, que es la otra variedad de aprendizaje pre-asociativo.

Recordemos dos investigaciones las de Rodríguez Sánchez (1995) y Marcos (1998). La primera examino las relaciones entre la habituación a largo plazo y el rendimiento en un test de inteligencia en ratas. Rodríguez Sánchez midió la habituación de la respuesta de sobresalto a un estimulo acústico, mientras se realizaba la tarea de obtener comida por presionar una palanca. Paralelamente, los sujetos se enfrentaron a 10 diferentes problemas en laberinto. Se encontró una relación positiva entre el rendimiento en los problemas de laberinto y la rapidez de la habituación. En la segunda Marcos (1998) probó los efectos del Condicionamiento Aversivo en la habituación de la respuesta galvánica de la piel en humanos. La Conclusión es que el condicionamiento aumenta la habituación de las respuestas electro dérmica incondicionada de conductancia.

Es necesario tener muy en cuenta El Condicionamiento Clásico, el cual es el “eje del aprendizaje asociativo” (Ferrandiz Lopez, 1997). Esta es una buena forma de describir la importancia que tiene este tipo de aprendizaje, estudiado con gran profundidad desde los tiempos de Pavlov. La prueba del condicionamiento clásico es la respuesta ante un estimulo (condicionado) que asocia de forma predictiva a un estimulo que genera incondicionalmente dicha respuesta.

Ahora pasemos a mencionar las investigaciones que se hicieron acerca del Condicionamiento Instrumental Apetitivo, encontramos cuatro investigaciones sobre factores que afecta la adquisición en programas de reforzamiento simple o compuestos. De estas las dos dirigidas por el Mexicano Carlos Bruner Examinaron sistemáticamente, el papel de la demora del reforzamiento en la adquisición, tanto en procedimientos de ensayo discreto como de operante libre; en ambos procedimientos se encontraron mayores tazas de adquisición en demoras bajas.

A continuación les mencionare algunas investigaciones acerca del Condicionamiento Instrumental Aversivo (Reforzamiento Negativo o castigo positivo), El estudio mas estudiado es la evitación, conducta reforzada negativamente y que se produce ante señales condicionadas del estimulo aversivo. Se hicieron nueve estudios sobre evitación, los cuales se pueden dividir en tres grupos: Estudios Conductuales sobre la adquisición y la extinción. 2. Estudios sobre el efecto de interferencia (Indefensión aprendida), y 3. Estudios sobre mecanismos biológicos de la evitación. La mayoría de estos estudios usaron ratas como sujetos. En esta revista también se mencionan las investigaciones sobre Aprendizaje por Observación y este se relaciono a diferentes conceptos como aprendizaje vicario. Modelo e imitación. Aunque se planteo inicialmente la hipótesis de que era otra instancia de aprendizaje asociativo, Autores como Alberth Bandura (Shcunk, 1997) plantearon que este tipo de aprendizaje corresponde a otro paradigma, especialmente mediado por factores cognoscitivos y fundamental en el desarrollo del comportamiento humano. A mi parecer las investigaciones empíricas sobre aprendizaje iberoamericano en revistas indexadas (Nieto & Cabrera, 1993; Molina Cobos & Luciano Soriano, 2000) son muy interesantes debido a que retan la visión tradicional en dos sentidos: 1. Mostrarlo en otras especies y 2. Abordarlo desde una perspectiva operante. Es así que Nieto Y Cabrera (1993) reportaron la adquisición de una discriminación operante mediante

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