ESCUELA, COMUNIDAD RURAL Y CULTURA LOCAL

La función de la escuela:

1. La concepción que la comunidad tiene de la escuela.
2. El personal que labora en la escuela.
3. La estructura escolar.
4. Las características socioeconómicas y culturales de la población escolar.

• Los padres no se involucran en las actividades de la escuela.
• Los maestros más jóvenes y de origen rural muestran una tendencia a obtener mejores rendimientos.
• Así como los maestros con oportunidades de capacitación y que tienen  integración con sus alumnos.
• Se logró rescatar que no existe gran diferencia en el rendimiento escolar en escuelas, estatales o federales, pero si se vio una diferencia con los cursos comunitarios, donde se tiene una mejor organización y logro de objetivos.
• Se presenta pobreza en las comunidades, donde se mantienen del sueldo del padre, que en ocasiones emigran.

La comunidad rural:

1. El nivel de desarrollo infraestructural y de servicios de la comunidad.
2. La estratificación, diferenciación y explotación social interna existente en la comunidad.
3. Ocupación fundamental.
4. El proceso organizativo de la comunidad.

• La situación general de servicios en las comunidades es bastante deplorable y en ocasiones el acceso a ellas es difícil.
• Existe una división en la comunidad, así como carencias y falta de recursos en la comunidad.
• La población se dedican fundamentalmente a la plantación de maíz, de la actividad ganadera o saliendo a trabajar a las ciudades por temporadas.
• La comunidad se organiza para participar en la escuela, ya que realizan una mesa directiva donde son los padres de familia los involucrados, organizándose en comités y comisiones.

El papel de la escuela:

1. Las experiencias anteriores en la interacción con la escuela.
2. Las propias características del personal.
3. Momento histórico de la comunidad.
4. Características de las autoridades comunitarias.
5. Agencias externas a la comunidad.

• Estas se ven nulas ya que los maestros llegan a la comunidad por poco tiempo, ya que solo buscan escalar profesionalmente y al irse y llegar otro maestro se pierde la interacción de experiencias.
• Las características del maestro son las principales para lograr un rendimiento escolar, donde los principales son los aspectos actitudinales, el gusto por el trabajo. El entusiasmo, a la convivencia de la comunidad y los incentivos de superación.
• Una experiencia escolar en una comunidad requiere un mínimo tiempo continuo para tener historia, para lograr efectos y analizar las dificultades, pero la estructura del sistema impide que se genere esta historia por la poca permanencia del personal en la escuela.

La comunidad rural y la escuela:

1. Las experiencias anteriores en la interacción con la escuela.
2. Las propias características del personal.
3. Momento histórico de la comunidad.
4. Características de las autoridades comunitarias.
5. Agencias externas a la comunidad.

• La comunidad ha participado en algún tipo de asunto vinculado con la escuela. En ocasiones es la misma comunidad lo que solicita la instalación.
• El director y maestro se involucran en las actividades con la comunidad, pocos maestros conocen la historia de la comunidad y de la escuela y de los alumnos, en algunos casos los maestros realizan exámenes exploratorios con el fin de conocer el nivel en que se encuentran los alumnos.
• Son sumamente sensibles a las faltas o ausentismos de los maestros, se preocupan por si aprenden o no los alumnos, es decir, existe una exigencia fuerte por parte de la comunidad a la escuela.