ESCUELA COMUNIDAD Y CULTURA LOCAL

UNIVERSIDAD  PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

MATERIA: ESCUELA COMUNIDAD Y CULTURA LOCAL

GRUPOS: No. 301   PREESCOLAQR                 GRUPO: No. 302 PRIMARIA

PROFR. TOMÁS FRANCISCO MORALES VELZQUEZ                               GUIA DE ESTUDIO CAPITULO 2

15.”Tener en cuenta la practicidad de las circunstancias en un evento o actividad para comprender cómo actúa la gente…” Pág.56

16.-  “Las metas humanas, las acciones, las circunstancias y el pensamiento están en función de la herencia biológica y cultural, además no pueden separarse de individuos…” Pág. 56.

17. La variabilidad que caracteriza a las circunstancias históricas y contemporáneas, junto  a la diversidad estructurada de laos recursos y reservas culturales y biológicas, dan lugar a …. Pág. 56

18. “Lo que encuentro más útil a partir del trabajo de Gibson son los siguientes aspectos “la importancia que concede a los eventos como unidad de análisis, el papel activo…” Pág. 57.

19. La interacción reciproca entre el animal y el entorno ha sido propuesta por J. Gibson (1979) y elaborada por Turvey y Shaw (1979) “…la aportación del entorno es lo que este ofrece o significa para el animal, efectividad es el potencial del animal…”

20. La relación recíproca que mantiene el animal y el entorno se descubre también observando el papel cautivo que desempeña el animal cuando explora…” Pág.57   Teorías del desarrollo mental que plantean la reciprocidad: Piaget y Vygotsky.

21. Piaget (1952) describe la correspondencia entre los organismos y el entorno en su discusión acerca de la asimilación y la acomodación: “el organismo y el entono forman una entidad indisoluble, es decir … existen cambios adaptativos que implican simultáneamente una estructuración del organismo y una acción…” Pág. 58.

22. Vygotsky “La perspectiva guiada por Vygotsky para abordar el tema de las relaciones recíprocas entre el individuo y el entorno incluye el estado de cuatro niveles de desarrollo mutuamente enlazados:    Pág. 59

- Desarrollo ontogénetico.

- Desarrollo sociocultural.

- Desarrollo microgénetico.

- Desarrollo filogético.

23. El concepto de actividad de Leontiev.

Leontiev distingue los siguientes niveles de análisis e su teoría de la actividad:

24. Para Vygosky,  una unidad de análisis posee todas las características básicas de la totalidad…” Pág. 60.

25.   Vygotsky trato de  de determinar el análogo psíquico a la célula viva y se fijo en la en la unidad de la palabra, en tanto que…” Pág. 60.

26. Trabajando a partir de la teoría Vygotsky y Leontiev, con el fin de definir una unidad de análisis que preserve el significado, la teoría cultural del Laboratory of Comparative Human Cognition (1983) consideró unidades de análisis…”

27. Piaget … “mantuvo que el desarrollo del niño supone una adaptación, tanto al medio físico como social: ”La vida social es una condición necesaria para el desarrollo de la …”

28. En sus primeros escritos Piaget considero que la cooperación con los iguales, cuando los niños resuelven conflictos cognitivos… Pág. 61.

29.  Las  referencias de Piaget  al hecho de que la reflexión es un diálogo interiorizado, se asemejan al principio fundamental de Vygotsky, de acuerdo con el  cual las funciones… Pág. 61.

30. A  pesar de los sutiles comentarios de Piaget a propósito de la actividad colectiva, no la considera un principio fundamental, tal como lo fue para Vyagotsky…”

31. El contexto sociocultural ha recibido relativamente poca atención en la mayor parte del trabajo de Piaget… Pág. 61

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