Estrategias psicopedagógicas para motivar la escritura en alumnos de educación básica y media superior

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“ ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA MOTIVAR  LA  ESCRITURA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR ”

PROYECTO DE DESARROLLO PSICOPEDAGÓGICO

QUE PRESENTA:

 Equipo 2:

         Evangelista Sánchez Maribel

         Hernández Esquivel Erika Marlén

         Hernández Mendoza Rocío

         Maya Alavez Abisai

         Soto Santos Enrique

         Vázquez Higareda Paola

H. ZITÁCUARO, MICHOACÁN.                      MAYO  DE 2017.  

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN                                                                                                 Pág.

CAPÍTULO I

CONTEXTO DEL PROBLEMA

Situación internacional del problema……..……………………………………...........6

Situación nacional del problema…………………………………….………………….8

Contexto comunitario…………………………………………….…………………….10

Contexto institucional………..…………………………………………………………16

Contexto áulico……………………...………………………………………………….17

Análisis  de mi práctica docente………………………………………………………22

CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA INVESTIGACIÓN

Conceptualización de diagnóstico…………………………………………………….27

Tipos de diagnóstico………………..………………………….………......................28

Diagnostico utilizado.………………………………………………..………………....29

Etapas  y autor del diagnóstico……………………………………………………….29

Plan de trabajo de diagnóstico………………………………………………………..30

Técnicas e instrumentos utilizados en el diagnóstico………………………………30

Jerarquización del problema…………………………………………………………..32

Elección del problema………………………………………………………………….32

Justificación……………………………………………………………………………..34

Propósitos……………………………………………………………………………….36

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Conceptualización de metodología………………………………….………………..38

Universo del problema…………………………………………………………………38

Mención del problema…..…………………………………………………….............40

Categorías y subcategorías de análisis…………………………………………...…40

Tipo de investigación y características……………………………………………….47

Descripción de técnicas e instrumentos……………………………………………...49

CAPÍTULO IV

DESARROLLO DE LA INVESTIGACION

Referentes teóricos  de la investigación……………………………………………..54

Presentación de la propuesta…………………………………………………………63

Justificación de la propuesta…………………………………………………………..63

Descripción de actividades de la propuesta………………………………………....65

CAPÍTULO V

DESCRIPCIÓN Y ANALISIS DE LA PROPUESTA

Descripción de los resultados……………………………………………….............101

Sistematización de resultados por categorías  y subcategorías…………………102

Valoración cualitativa de actividades……………………………………………….104

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos de forma coherente. La escritura exige coordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto.

El presente trabajo se ha desarrollado para diseñar estrategias de mejora a las necesidades del problema de sistema de escritura en alumnos de educación básica y media superior de las siguientes escuelas: Esc primaria “Vicente Guerrero” Ubicada en la comunidad de Los remedios  Villa Victoria, Edo de Méx., Esc OFTV No 0226 “Sentimientos de la Nación” ubicada en la comunidad Cuesta del Carmen Villa de Allende, Edo de Méx., OFTV No 0151 “Tierra y Libertad” San Agustín Altamirano, Villa Victoria, Edo de Méx., OFTV No 0151C “Juan Escutia” Los Berros Villa de Allende Edo de Méx.,  Esc. Preparatoria oficial No. 286 de Laguna Seca, Villa Victoria, Edo de Méx., CBTA 240 “Emiliano Zapata Salazar” Jungapeo, Mich.  Y cuenta con los siguientes elementos:

Capítulo I. La presentación y contextualización del problema a desarrollar, los propósitos que lo guían y la importancia del contexto donde los niños se desenvuelven, tanto en la vida cotidiana como en el ambiente áulico, así como la experiencia y trayectoria del docente.

Capitulo II. Se detalla el diagnóstico de la investigación, mencionando las técnicas e instrumentos utilizados, cómo, por qué y para qué, fue que se seleccionó ésta problemática en específico de entre las que se detectaron.

Capítulo III. Se conceptualiza la metodología haciendo mención del problema y el universo que comprende, describiendo el tipo de investigación llevado a cabo con una descripción de las técnicas e instrumentos que se aplicaron.

Capítulo IV. El sustento teórico se centra en la teoría de Jean Piaget desde el  punto de vista psicopedagógico, este considera que la actitud del sujeto es el motor que impulsa y propicia la construcción de conocimientos y estructuras intelectuales. También se mencionan las etapas por la que transitan los niños en la apropiación del proceso de la escritura. Vygotsky sociólogo, su teoría tiene implicaciones transcendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo, basado en los test para representar las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Y Howard Gardner psicólogo pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples cuyo objetivo era el estudio de los procesos de aprendizaje de niños y adultos el cual propuso ocho tipos de inteligencias en distintas áreas del cerebro como es la inteligencia lingüística verbal, que es la habilidad para utilizar con gran claridad y sensibilidad el lenguaje oral y escrito, así como para responder a él. Las estrategias que pretenden mejorar el sistema de escritura y desarrollar las competencias comunicativas como parte esencial de la sociedad actual. La evaluación de la propuesta y las conclusiones donde se señalan las consideraciones obtenidas en el proceso de esta propuesta pedagógica. Plasmamos el cronograma de actividades el cual específica el tiempo y la ejecución de las estrategias mediante un diagrama de Gantt,  se presentan los resultados, así como las evidencias de las estrategias aplicadas.

Capítulo V.  Se describen los resultados obtenidos a través de la aplicación de las estrategias y el proyecto de intervención, acompañados de las evidencias, así como la interpretación cualitativa.

CAPITULO I

CONTEXTO DEL PROBLEMA

Situación internacional del problema

Es de gran importancia llevar a cabo una investigación acerca de las diferentes técnicas didácticas que se están poniendo en práctica en los diferentes  niveles   para desarrollar el lenguaje oral y escrito en los niños, con la finalidad de detectar si éstas son las apropiadas para lograr los objetivos que se plantean en los programas educativos, así mismo nos sirve para detectar las debilidades y fortalezas de las técnicas y estrategias que se utilizan, con base a ello buscar medios para desarrollar este aprendizaje de una manera significativa en los niños, ya que como bien se sabe la escritura y la lectura son elementos básicos para un desarrollo armónico en el ser humano pues son medios de comunicación, de aprendizaje, de convivencia, etc., lo cual no solo beneficia a la institución educativa o solo al quien va desarrollar dicha habilidad, sino a la sociedad en general, pues tendría agentes con capacidad de actuar en beneficio tanto personal como social, ya que el saber leer y escribir bien, ayuda a un desarrollo adecuado de las capacidades cognitivas (comprensión, análisis, síntesis, memoria, etc.).

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