El estudio del desarrollo humano: fundamentos y principales enfoques teóricos

Tema 1: El estudio del desarrollo humano: fundamentos y principales enfoques teóricos

Introducción a la Psicología del Desarrollo

Su objeto de estudio son los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de toda la vida.

La psicología evolutiva actual está muy influida por la revolución cognitiva. que se produjo en los años sesenta del siglo XX en la Psicología general. A partir de ese momento se le empieza a dar importancia a los factores internos como responsables de la conducta. Esta revolución se centra en el procesamiento de la información: el cerebro es el hardware y la mente el software.

Podríamos destacar, la influencia de la herencia frente al medio ambiente, desarrollo frente a aprendizaje, si es más importante la inteligencia general o la inteligencia emocional, si el desarrollo es un proceso individual o social

Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del

Desarrollo

3 modelos distintos de explicar su evolución:

Racionalismo

Prima lo innato, tanto el bagaje general de la especie humana como el particular de cada persona. El conocimiento desde el nacimiento. El medio natural y social son meros desencadenantes de lo innato.

Asociacionismo

El conocimiento se deriva de la experiencia sensorial. El conocimiento no es innato lo que es innato es la facultad de razonar = Empirismo = el conocimiento viene de la experiencia.

Constructivismo

Síntesis entre racionalismo y empirismo, (Kant). El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial + conceptos innatos. Son las categorías innatas las que nos permiten interpretar la información que recibimos.

Los presupuestos se expresan en teorías

Para construir una teoría científica método Científico Hipotético-deductivo:

1. La observación de los hechos.

2. Formulación de una teoría

3. Hipótesis contrastables

4. Experimento

5. Obtención de resultados

6. Interpretación de resultados

7. Refinamiento de la teoría.

Las grandes teorías del desarrollo humano: J. Piaget y Vygotski

La teoría de Piaget

El origen de la naturaleza del conocimiento y cómo este se construye y progresa a lo largo del desarrollo del individuo.

Piaget para explicar el desarrollo propone la epistemología genética, es decir, el estudio del origen del conocimiento desde el nacimiento hasta la adolescencia a partir de la acción con los objetos.

La inteligencia un proceso de construcción del conocimiento.

2 direcciones: hacia el interior (asimilación) y hacia el exterior (acomodación).

Asimilación → El sujeto integra conocimientos nuevos a un esquema ya creado.

Acomodación → El sujeto modifica los esquemas para integrar nuevos conocimientos.

Estadios del desarrollo

Etapa/periodo edad descripción Capacidades o ejemplos

Sensorio-motor 0-2 años Los esquemas reflejos permiten una interacción y construir esquemas más complejos. Al final se intuye la función simbólica

Sub-período preoperatorio 2-7 años Función simbólica. La inteligencia representacional, egocentrismo

La función simbólica y el lenguaje (juego simbólico o el dibujo)

Subperíodo de las operaciones concretas 6,7-11 años Razonar aplicando operaciones concretas. Manipulación de objetos, noción de: conservación, seriación, clasificación, espacio temporales y temporales.

Operaciones formales 11,12- 15 años Razonamiento abstracto Plenitud del pensamiento

La motivación hacia el desarrollo, ¿como?

No se debe tratar de enseñar contenido que esté por encima de su nivel de desarrollo.

No acelerar el nivel de desarrollo.

Enseñar en el orden que aparecen de forma natural

Necesitan manipular los objetos.

Hay que potenciar el aprendizaje por descubrimiento.

Incentivar la Interacción social puede potenciar el aprendizaje para confrontar puntos de vista con los de los demás: Conflicto socio-cognitivo.

Aspectos negativos de esta teoría.

Estabilidad en los estadios, no siempre es así. ¡A veces los cambios aparecen antes de tiempo! El lenguaje/mediación a veces no funciona.

La teoría de Vygotski

Desarrollo Psicológico Humano en el marco histórico, cultural y social.

Procesos sociales y de los procesos madurativos.

-.la línea natural (ver, oír, asociar, estímulos…)

- la línea cultural (razonar, formar conceptos…).

Ley genética general del desarrollo cultural o ley de la doble formación

2 procesos:

1. Externo-INTERpsicológico: relación con las otras pax

2. Interno- INTRApsicológico: interior del propio niño

La internalización es el proceso por el que pasamos a ser nosotros mismos a través de los demás.

Mediación semiótica = instrumentos auxiliares.

Materiales o técnicas: acciones sobre los objetos = Adaptación.

Herramientas psicológicas: Signos y Símbolos = la línea cultural del desarrollo.

El papel del lenguaje

PENSAMIENTO y después LENGUAJE. (2 años)

--- Habla externa (interacción social, función comunicativa) ----

---- Habla egocéntrica o monólogos (transición) ----

--- Habla interna (el medio de regulación del pensamiento) ---

La zona de desarrollo próximo (ZDP)

1. Resolver problemas de forma independiente.

2. Zona de desarrollo próximo, la distancia entre el nivel real y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

En la ZDP es imprescindible la intersubjetividad = La base de la comunicación.

La explicación del cambio. Más de una fuerza durante el desarrollo, con factores biológicos o naturales y los factores culturales.

Implicaciones educativas del la teoría Vygotskiana

Menos consistente que la teoría Piagetiana

Aplicaciones al ámbito educativo más importantes y significativas.

Vygotski “el desarrollo es aprendizaje mediado socialmente”

El aprendizaje (es indispensable) = desarrollo

La ZDP = margen de los límites el desarrollo real y el desarrollo futuro.

Motivación para el desarrollo

El andamiaje es el proceso en el que el adulto va escalonando las ayudas que proporciona al niño ajustándolas a la habilidad creciente del niño.

ANDAMIAJE= AYUDAS al DESARROLLO = fomentar la MOTIVACIÓN

Comparación entre teorías de J.Piaget y Vygostki

Los 2 son interaccionistas, intelectualistas y constructivistas.

Conceptos distintos de la relación entre desarrollo y aprendizaje

J.Piaget → Desarrollo + aprendizaje.

Vygotski → Aprendizaje (indispensable) para el Desarrollo

J.Piaget → El progreso cognitivo la autorregulación de las estructuras cognitivas asimilación/acomodación). El lenguaje es una función simbólica= periodo sensorio-motor

Vygotski → la Mediación. Interacción social, interno y externo con el LENGUAJE. Para regular la autorregulación del pensamiento.

Tema 2: El desarrollo cognitivo del bebé

El recién nacido

6 estados en el bebé:

-sueño tranquilo profundo

-sueño ligero o activo

-somnolencia

-alerta inactiva

-alerta activa

-llanto

Los 5 sentidos: Sistemas para recibir información

Los reflejos: Sistemas para actuar en el mundo (se activan ante ciertos estímulos.)

Se pueden clasificar en 3 grupos:

1. Toda la vida (respirar, parpadear…)

2. Desaparecen y se vuelven a aprender más tarde (reflejo de la marcha y de natación)

3. Desaparecen para siempre a los pocos meses de nacer. (Reflejo Babinsky, del moro)

La succión es uno de los reflejos más importantes que posee el recién nacido. Al

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Conductas involuntarias esenciales para el desarrollo del pensamiento.

Sistemas para transmitir información: el llanto y la sonrisa

4 tipos de llanto:

-llanto de hambre

-llanto de dolor

-llanto que reclama el contacto humano

-llanto de miedo o enfado.

La sonrisa social = comunicación con adultos

Las capacidades perceptivas del bebé

La percepción visual

Psicofisiológicas → sistema nervioso central y autónomo (dilatación de las pupilas, aceleración del ritmo cardiaco…)

Conductuales. Existen 3 técnicas principales:

1. Técnica de preferencia → Dos estímulos diferentes de forma simultanea y registrar el tiempo de fijación visual antes cada uno de ellos.

2.Técnica de habituación → Un estímulo hasta que se acostumbra a él y seguidamente presentar otro distinto para ver si recupera la atención y, por tanto, lo diferencia del anterior.

3.Técnica de condicionamiento → Refuerza algunos movimientos voluntarios del bebé

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