Evaluación En Aula Preescolar

Llena los espacios en blanco que se te piden a continuación:

a) A partir de lo expuesto y trabajado en el tema 1, realice una reflexión profunda donde se indique de manera precisa cuáles son, desde su práctica, las diferencias entre una aproximación y otra que los va a llevar a cambiar sus estrategias para la evaluación. Esta reflexión la deberá presentar a manera de ensayo argumentativo.

La forma en que aplico la evaluación a nivel preescolar se conforma por tres momentos durante el ciclo escolar la inicial o diagnóstico, evaluación intermedia y evaluación final no obstante al término de cada situación didáctica refiero una tarea integradora para realizar una evaluación de lo absorbido de forma cognitiva por cada alumno. Tomando como referencia una evaluación de forma tradicional manejaría parámetros ya establecidos y nada flexibles ya que se estandarizaba el nivel del conocimiento del alumno mediante medias fijas de cada campo formativo, el docente se debía basar en el programa educativo y sus lineamientos sin permitir que se elaboraran planes de acción como se trabaja en el sistema de formación a base de competencias pues primeramente como ya lo comente se elabora un diagnóstico para determinar el grado de cognición del alumno y la amplitud de su acervo cultural y conceptual del tema a desarrollar permitiendo que el alumno desarrolle sus capacidades dentro y fuera de la escuela de forma autónoma pues se siente con la libertad de pensar sus propias hipótesis.

Así mismo la forma tradicional al referirse a evaluaciones se encierra en calificar conceptos establecidos solo memorizados por el alumno y solo maneja como indicador si aprueba o no la unidad de estudio que se está trabajando evidenciando más los errores que los logros e intimidando el actuar dentro de una evaluación al alumno y no permite la retroalimentación abierta por parte del mismo; por otro lado el sistema FBC permite encontrar las áreas de oportunidad que tiene el alumno pero de forma informativa para así retomar el tema para establecer un aprendizaje firme y que sea fijo de forma convincente y adquirida y no memorizada o forzada, el error o la omisión cometida durante una evaluación determinada por una tarea integradora permite al alumno tomarlos como motivaciones para mejorar y al aplicarlo en colegiado determinar conceptos universales para poder dar paso a un siguiente tema.

La evaluación tradicional limita o asigna categorías de promovido o no al alumno sin la oportunidad de refrendar los errores marcados en la evaluación designando una incertidumbre personal y delimitando sus capacidades cognitivas al grado de errores cometidos y no al nivel de logros adquiridos, la FBC permite expresar de forma espontánea cada inciso erróneo dentro de una evaluación para determinar los avances, estancamientos o retrocesos pero sin dejar de corregirlos utilizando sistemas modeladores para

...